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《一块奶酪》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

《一块奶酪》作为小学语文教材中的经典叙事文本，是落实语文核心素养培养的重要载体。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，本课教学需统筹知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，深度融合语文核心素养的四个维度，构建完整的教学目标体系。

1.知识与技能维度：本课核心主题为合作与奉献，关键能力聚焦于叙事文阅读理解的核心技能，包括梳理故事情节脉络、分析人物心理变化、品味文本情感表达。学生需通过文本学习，精准把握合作的内涵与奉献的价值，并能运用这些核心概念解读同类叙事文本。

2.过程与方法维度：倡导自主合作探究的学习方式，通过圈点批注、小组研讨、情境分析等具体方法，引导学生深度参与文本解读，在实践中培养批判性思维与精准语言表达能力。

3.情感态度与价值观维度：以文本为载体，渗透关爱他人、乐于奉献的道德教育，引导学生体会团队合作的意义，树立互助共赢的意识。

4.核心素养维度：通过文本学习，助力学生提升人文底蕴（理解合作奉献的人文内涵）、思维品质（培养逻辑分析与批判性思维）、沟通协作能力（通过小组活动提升合作表达能力）。

（二）学情分析

结合小学中年级学生的认知发展特点，从知识储备、生活经验、能力水平、认知特性、兴趣倾向及学习难点六个维度展开分析，为教学策略制定提供依据：

1.知识储备：学生对合作有初步感性认知，但对文本中蕴含的合作策略、人物心理的深层逻辑等抽象内容理解存在局限。

2.生活经验：具备班级活动、家庭事务中的简单合作经历，但缺乏对合作中分工协调矛盾解决等核心要素的理性认知，难以将生活经验与文本解读深度关联。

3.能力水平：已掌握基础的文本朗读与情节概括能力，但在人物心理分析、主题提炼、联系生活迁移应用等高阶阅读能力方面有待提升。

4.认知特性：注意力集中时间有限，具象思维占主导，对故事性、趣味性内容接受度高，抽象概念的理解需借助具象化支撑。

5.兴趣倾向：偏好情境体验、角色扮演、小组互动等参与式学习活动，对单纯的理论讲解兴趣较低。

6.学习难点：一是难以精准把握人物心理变化与行为动机的关联；二是对合作与奉献的主题内涵理解流于表面，难以实现生活迁移；三是在小组合作中缺乏有效的沟通表达技巧。

基于以上分析，本课教学需强化具象化支撑、情境化体验与阶梯式引导，突破学习难点。

二、教学目标

依据课程标准要求及学情特点，制定以下教学目标，实现知识掌握、能力提升、素养发展的有机统一：

（一）知识目标

1.识记并理解合作奉献等核心概念，梳理《一块奶酪》的故事情节（起因、经过、结果），明确主要人物的行为表现。

2.能精准描述故事中的关键合作事件，分析人物心理变化轨迹（如从争执到协作的心理转变），阐释不同角色的互动关系。

3.能结合文本内容归纳合作与奉献的重要意义，并能运用核心概念解读生活中的简单合作现象。

（二）能力目标

1.提升文本解读能力：能独立完成文本阅读，运用圈点批注法标注关键信息，精准分析情节发展与人物行为的内在关联。

2.发展思维能力：通过小组研讨，培养批判性思维（多角度评价故事中的合作行为）与创造性思维（提出优化合作的具体建议）。

3.强化合作实践能力：能在小组活动中明确分工、有效沟通，协作完成学习任务（如情境创编、问题探究），提升团队协作素养。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过文本学习，深刻认同合作与奉献的价值，树立互助共赢的团队意识。

2.培养关爱他人、主动奉献的道德品质，增强在团队中主动协作、支持同伴的意识。

3.能将文本中的合作理念迁移到日常生活中，尝试在班级活动、家庭事务中践行合作行为。

（四）思维目标

1.培养逻辑推理能力：能根据故事情节线索，推理人物行为的动机，梳理问题出现协商合作解决问题的逻辑链条。

2.提升批判性思维：能从效率公平互助等多角度评价故事中的合作方式，提出合理的优化建议。

3.发展探究思维：能围绕合作的关键要素等问题，通过讨论、实践等方式主动探究答案。

（五）评价目标

1.掌握自我评估方法：能运用课堂评价量规，从情节梳理心理分析合作表现等维度进行自我评价。

2.提升反思调整能力：能结合课堂反馈与评价结果，反思自身在文本解读、小组合作中的不足，主动调整学习策略。

3.培养同伴评价能力：能针对同伴的发言、作业等内容，提出具体、建设性的反馈意见（如你的合作建议很具体，如果补充分工细节会更完善）。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.文本解读层面：引导学生精准梳理故事情节，深入分析人物行为与心理变化的关联，把握合作与奉献的核心主题。

2.能力培养层面：通过文本学习与小组活动，培养学生的情节分析能力、语言表达能力与团队协作