小学三年级音乐上册歌唱教学《小号手之歌》单元教学设计.docxVIP

小学三年级音乐上册歌唱教学《小号手之歌》单元教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人教版小学三年级音乐上册，课型为以歌唱教学为主的综合课。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确指出，第一学段（12年级）的“表现”领域要求能自信、自然地进行演唱与演奏，并对音乐情绪有基本的感受与反应；本课作为三年级上册内容，在此基础上对音乐要素的感知与表现力提出了更高要求。从知识技能图谱看，歌曲《小号手之歌》旋律明快、节奏铿锵，是学生接触进行曲风格、感受附点与休止符表现力的优质载体，在单元序列中承接着巩固稳定拍感、发展旋律感、提升音乐表现力的枢纽作用。过程方法上，本课将通过聆听、模唱、律动、图谱、创编等多感官参与的活动路径，引导学生从被动接受到主动探究，亲历“感知—体验—表现—创造”的音乐实践过程。其素养价值渗透于多个层面：在审美感知上，引导学生敏锐捕捉旋律、节奏、力度等要素塑造的“英勇、坚定”的音乐形象；在艺术表现上，鼓励学生运用歌声、体态进行自信、有表现力的演绎；在文化理解上，通过歌曲背景的适度挖掘，体会音乐所承载的革命乐观主义精神与集体主义情感，实现“以美育人，润德于心”的目标。

X.XX.X级学生处于从低段向中段过渡的关键期，其认知特点表现为以形象思维为主，好奇心强，乐于模仿和表现，但注意力持久性有待加强。在音乐学习方面，大部分学生已具备初步的音高概念和节奏跟唱能力，能够演唱简单的歌曲，但对音乐要素（如节奏型、乐句结构）的理性认知和主动运用意识尚浅。可能存在的障碍在于：歌曲中连续的附点节奏（X.XX.X）和后半拍起唱（0X）是节奏难点；歌曲音域虽适中，但旋律进行中的小跳进需要稳定的音准支持；对“进行曲风格”及其音乐特征的抽象概括存在困难。基于此，教学调适策略将注重：通过声势律动、图形谱等具身化方式将抽象节奏可视化、可触化；设计分层演唱任务，如从念节奏到唱旋律、从慢速到原速，为不同接受能力的学生搭建攀升阶梯；在“风格感受”环节，不追求术语的精准记忆，而是通过对比聆听与队列行进来强化身体体验，让概念从体验中自然生发。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识读并演唱歌曲中典型的附点节奏（X.X）与休止符，理解其在塑造“坚定、有力”音乐形象中的作用；能辨识歌曲的乐句结构，了解进行曲的基本特点（如节奏鲜明、强弱规律清晰）。

??能力目标：学生能够用坚定、饱满的声音，富有表情地完整演唱《小号手之歌》；能够通过身体律动（如踏步、模仿吹号）稳定表现歌曲的节拍与节奏特点；初步具备依据音乐情绪变化，设计简单力度与速度演唱方案的合作表现能力。

??情感态度与价值观目标：学生在学唱与表演中，能沉浸式体验歌曲所表达的勇敢、乐观、向上的精神风貌，激发对革命历史题材音乐的兴趣，并在集体演唱活动中增强协作意识与表现自信。

??学科思维目标：发展学生的音乐联想与类比思维，通过将听觉感知（号角声、步伐声）与音乐符号（附点、休止符）相关联，理解音乐要素的表现性功能；在歌曲处理中，培养初步的音乐分析意识，能就“如何唱得更神气”提出基于音乐本体的简单建议。

??评价与元认知目标：引导学生学会依据“声音是否坚定”“节奏是否准确”“情绪是否到位”等简易标准，进行小组演唱的互评与自评；能在教师引导下反思自己的学习过程，例如“我是通过什么方法记住难唱句的？”。

三、教学重点与难点

??教学重点：富有表现力地演唱《小号手之歌》，感受并初步表现其进行曲风格。确立依据：首先，课标在“表现”领域核心指向学生自信、有表现力的艺术实践，此为重点能力落脚点。其次，歌曲作为进行曲风格的典型范例，其艺术表现力直接依赖于对节奏、力度、音色等要素的整合运用，掌握此点是达成审美感知与艺术表现素养融合的关键。

??教学难点：准确掌握歌曲中附点节奏与休止符的演唱，并能在演唱中生动体现其表现力。预设依据：从学情看，附点节奏带来的“前长后短”动力感与休止符带来的“声断气连”效果，需要精细的肌肉控制与稳定的内心节拍感，对三年级学生构成技术挑战；从常见错误看，学生易将附点节奏唱平、忽略休止符的时值，导致音乐神韵丢失。突破方向在于：将技术难点融入形象化的情境（如“模仿小号声‘哒.哒’”）、通过多感官协同练习（念、拍、唱、动）来内化节奏感。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（含歌曲音频、不同版本进行曲音频片段、节奏图谱动画）；钢琴或电子琴；一面小军鼓（或可模拟鼓声的打击乐器）；小号实物或图片。

1.2学习材料：分层学习任务单（A基础版/B挑战版）；歌曲乐谱板书或大图。

2.学生准备

2.1前置体验：观察或回忆电视中国庆阅兵、运动会入场等行进场面的步伐与气氛。

2.2物品：音乐书；可自由活动的空间（便于起身律动）。

3.环境布置

3.1座位：课桌椅