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2026年学历类自考小学数学教学论-领导科学参考题库含答案解析(5卷试题)

2026年学历类自考小学数学教学论-领导科学参考题库含答案解析(篇1)

【题干1】在小学数学课堂中，教师通过实物模型帮助学生理解分数概念，这主要体现的教学原则是？

【选项】A.差异化原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.量力性原则

【参考答案】B

【详细解析】直观性原则强调利用实物、模型等直观手段辅助教学，通过具体事物抽象数学概念，符合题干中“实物模型”的教学方法。其他选项：A差异化原则针对学生个体差异调整教学；C循序渐进原则强调知识由浅入深；D量力性原则要求教学内容符合学生认知水平，但题干未体现分层次教学，故B为正确答案。

【题干2】根据皮亚杰认知发展理论，小学中高年级学生处于具体运算阶段，其数学思维主要依赖？

【选项】A.形式运算能力B.具体经验与逻辑操作结合C.感官记忆D.模仿行为

【参考答案】B

【详细解析】具体运算阶段（7-11岁）儿童能进行逻辑思考但需具体对象支持，如比较分数大小需借助图形操作。A选项形式运算能力（11岁后）包含抽象推理；C选项属于前运算阶段（2-7岁）；D选项不符合认知发展规律，故B正确。

【题干3】设计“圆柱体积”探究课时，下列教学环节最符合建构主义理论的是？

【选项】A.直接告知公式推导过程B.提供圆片纸板推导体积公式C.要求学生复现教材实验步骤D.规范书写解题步骤

【参考答案】B

【详细解析】建构主义强调学习者主动构建知识，B选项通过提供圆片纸板（具体材料）引导学生自主推导圆柱与圆锥体积关系，符合“做中学”理念。A选项教师单向传授知识；C选项机械模仿教材；D选项侧重技能训练，均不符合建构主义核心。

【题干4】某教师将“24时计时法”编成口诀“早前晚后点零点”，其教学策略属于？

【选项】A.记忆策略B.联想策略C.同化策略D.顺应策略

【参考答案】B

【详细解析】联想策略通过建立新旧知识联结帮助记忆，如“早前”对应上午8-12点，“晚后”对应下午16-20点，利用生活经验联想抽象概念。A选项单纯依赖记忆；C选项将新知识纳入已有图式；D选项调整图式以适应新知识，均不适用于口诀设计，故B正确。

【题干5】针对低年级学生“凑十法”计算困难，教师采用分层作业：基础组完成10以内加法，提高组解决20以内进位加法，这体现的教学原则是？

【选项】A.因材施教原则B.差异化原则C.循序渐进原则D.量力性原则

【参考答案】A

【详细解析】因材施教原则强调根据学生差异提供不同学习支持，题干中按计算能力分组布置作业，精准匹配学生最近发展区。B差异化原则侧重教学形式多样化；C循序渐进原则强调知识连贯性；D量力性原则要求难度适宜，但未体现针对性分层，故A为最佳选项。

【题干6】在“多边形面积公式”教学中，教师先让学生测量正方形、长方形面积，再引导发现规律，该教学环节主要培养的核心素养是？

【选项】A.数感B.空间观念C.符号意识D.运算能力

【参考答案】B

【详细解析】空间观念指对几何图形特征、关系的直观感知与抽象表征能力，通过操作测量多边形推导面积公式，正是培养空间观念的过程。A数感侧重数与数量关系；C符号意识涉及数学符号理解；D运算能力侧重计算技能，均不直接对应几何教学目标，故B正确。

【题干7】某教师针对学生“乘法分配律”理解困难，设计“购物情境”任务：计算3套桌椅（桌80元+椅25元）总价，用不同方法解答并比较，该教学策略属于？

【选项】A.情境教学法B.讨论法C.概念教学法D.案例教学法

【参考答案】A

【详细解析】情境教学法通过创设真实问题情境促进知识迁移，购物任务将抽象分配律转化为具体计算问题，引导学生发现“80×3+25×3=(80+25)×3”的规律。B讨论法侧重观点交流；C概念教学法系统讲解定义；D案例教学法用典型案例说明原理，均不如情境教学法贴切，故A正确。

【题干8】根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，小学数学“数与代数”领域核心素养包含哪两个关键方面？

【选项】A.运算能力与推理意识B.数感与符号意识C.量感与空间观念D.应用意识与创新意识

【参考答案】A

【详细解析】2022版课标明确“数与代数”核心素养为运算能力（算理与算法融合）和推理意识（逻辑推理与数学抽象结合）。B选项中数感（感悟数量关系）和符号意识（数学表达）属于“数感”领域；C选项量感属于“测量”领域；D选项应用与创新是跨领域素养，故A正确。

【题干9】某教师设计“圆的周长”复习课，要求学生用三种以上方法推导公式，并比较不同方法的优缺点，该教学目标主要指