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《极坐标与直角坐标的互化》教学设计

兰州第五十一中学

一、分析

《极坐标与直角坐标的互化》是高中材人教版选修4-4第一讲第二节的内容，是在学生已经学习过

平面极坐标系的前提下，通过生活实例、学生之间相互讨论进行探究，在老师的下自主完成极坐标与

直角坐标的互化的，并进行极坐标与直角坐标的互化.为后面学习简单曲线的极坐标方程及参数方程奠

定基础.

二、学情分析

通过前面对极坐标的学习，学生已经对极坐标系以及点的极坐标表示有了了解.用坐标表示方位的思想

已经普遍存在于日常生活中，所以学生对于极坐标与直角坐标的互化学习应该很容易接受.

三、教学目标分析

1.知识与技能：能够写出极坐标平面内点的极坐标的表示；学生自己探究出平面内一点极坐标与平面直

角坐标的互化，能够利用互划解决相关习题.

2.过程与方法：通过自主探究体会数形结合、类比的数学思想方法；通过探究活动培养学生合作、观察、

分析、比较和归纳能力.

3.态度与价值观：通过数学家的浪漫故事引入，提升学生的学习，通过生活中的具体事例引入

极坐标与平面直角坐标的互化，使学生认识极坐标与平面直角坐标的互化来描述实际问

题的方便性及实用性，体验数学的实际应用价值.通过对问题的探究使学生享受到成功的

喜悦.

四、教学重难点：

重点：掌握极坐标和直角坐标的互化关系式．

难点：实现极坐标和直角坐标之间的互化．

五、教学方法：

情境引入法，体会

实际问题设问，贴近生活

小组合作研究法，解决相关问题

谈话式教学法，老师提问学生回答

六、教学基本流程

建立问题情境，体现极坐标系的实际应用

给出实际应用问题，极坐标与直角坐标的互划

例1、2的教学，极坐标系与直角坐标的区别

理解极坐标与直角坐标系点互化的关系

极坐标与直角坐标的互化

拓展提高的教学，运用极坐标与直角坐标的互化

小结：总结归纳对比，体会极坐标系与直角坐标系的关系

七、教学过程

1、：

情境1：百岁山矿泉水

情境2：17世纪著名的法国哲数学家笛卡尔，美丽的瑞典公主拉夏贝尔的爱情故事引出心形曲线

(1sin−a).

师生活动：讲述百岁山矿泉水里含有的故事，从而引出心型曲线，如果有学生知道就让学生来讲.

设计意图：情境引入，引起学生的，渗透数学史.

情境3：

每一年的四月都会在安宁区山举行“桃花节”,会吸引来自于各地的游客前去观赏，某天，一旅客到达

山顶处想去台和寿台游览，但不认识路，刚巧遇到了两个当地人，分别询问了台和寿仙

台的位置.

甲回答：从处向东走2003米，再向北走200米就到台了.

乙