采蘑菇教学设计：从角色朗读中领悟做事道理.pdfVIP

《采蘑菇》教学设计

教学：本课第二

教学目标：

1.正确、流利、有感情朗读课文，练习分角色朗读课文。

2.继续学习、积累和应用。

3.主动学习课文内容，做事情只有从小事做起，才会有所收获的道理.

教学重点：

分角色朗读课文，体会课文最后一句话的意思。

教学难点：

做事情只有从小事做起，才会有所收获。

教学准备：

多课件。

教学过程：

一、开门见山，进入课题（板书：采蘑菇）

，采蘑菇吗？让我们一同走进课文《采蘑菇》吧。

（过渡：可是，生字娃娃面等着我们呢，我们一起来认一认）

二、复习巩固生：

1.开火车认读生字。

2..还有几个生字娃娃需要把以下几个字换一换，才肯与我们见面，你会换吗？

示：扔轻达芬蓝

三、品读，感悟课文内容

1.课件出示图画

你看见了什么？（指导学生看懂图意，用自己的话说图画内容。板书：满空哭了）

（出示句子在上读一读：快落山了，白兔的篮子渐渐满了，而灰兔的篮子还是空空的，灰兔

急哭了）

灰兔的问题会呢？

（过渡：我们一起来看看白兔和灰兔怎样采蘑菇的，我们就会明白了。）

2.课件出示白兔和灰兔怎样采蘑菇的动画，分别说说灰兔和白兔是怎样采蘑菇的。

用自己的方式朗读课文，找出描写灰兔怎样采蘑菇的自。

3.小组合作学习

用小组的方式朗读第二自，用——勾画出描写灰兔怎样采蘑菇的语句，并用自己的话说一说，

小灰兔是怎样采蘑菇的。

4.全班交流，并相机示句子并理解

（1）灰兔发现草地上有一朵蘑菇，他不屑地说：“太小了，没劲！”

（“不屑”意思？你能读出不屑的语气来吗？板书：太小）

（2）大树下又出现了一大片蘑菇，他仍看不上眼：“太少了，等出现一大片蘑菇时再采，多带劲！”

（“仍看不上眼”意思？“带劲”呢？你用看不上眼的语气读读吗？板书：太少）

（3）引读这两句话。就这样，他一直往前走着，他盼望的大片蘑菇却始终没有出现

（“盼望”的意思是？“始终”呢？你能说一句话，用上“盼望”这个词吗？）

过渡：灰兔盼望的大片蘑菇始终没有出现，灰兔也始终——学生答：没有采到蘑菇。可是白兔呢？

5.齐读第三自，说说白兔是怎样采蘑菇的。（板书：都不放过）

6.分角色朗读白兔、灰兔采蘑菇的段落。（边读边想象他们采蘑菇的画面）

7.朗读理解白兔的话

重回（灰兔提着空篮子，白兔的篮子装满了）

（1）如果你是白兔，会怎么做，对灰兔怎么说呢。（鼓励学生大胆自己的见解）

（2）文中的白兔又是怎么做、怎么说的？（学生回答后再出示最后一段）

（3）“认真”意思，你能读出白兔认真的语气来吗？指导学生朗读，并练习用认真说话）

（4）指导学生朗读白兔说的话，说一说你都明白了什么。（板书：教育从小事做起才会有收

获）

8.剧表演，深化理解

（，这个采蘑菇的故事吗？我们一起来演一演）

四、拓展延伸

灰兔听了白兔的话以后，会怎么做呢？（让小朋友创编故事，可以用口头语言表达，也可以用画

画、文字、图文结合等方式表达）

板书：

采蘑菇

灰兔太小太少空哭了

白兔都不放过满教育

（从小事做起，才会有收获）