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幼小衔接共建结对协议

甲方（幼儿园）：[幼儿园全称]

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乙方（小学）：[小学全称]

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为深入贯彻落实国家及地方关于推进幼小衔接工作的指导意见与精神，积极探索幼儿园与小学教育衔接的有效途径与方法，共同为儿童构建一个平稳、和谐、科学的过渡环境，促进儿童身心健康发展和可持续学习能力的提升，甲、乙双方本着“相互尊重、优势互补、资源共享、协同育人”的原则，经友好协商，就建立幼小衔接共建结对关系达成如下协议：

一、合作目标

1.儿童为本，平稳过渡：以儿童发展需求为核心，共同研究并实践符合儿童身心发展规律的幼小衔接教育策略，帮助儿童从幼儿园到小学的顺利过渡，缓解入学焦虑，适应小学生活。

2.协同研究，优化实践：联合开展幼小衔接教育教学研究，共同探讨课程内容、教学方法、学习习惯培养、环境创设等方面的有效衔接点与实施路径，优化双方教育教学实践。

3.教师赋能，专业成长：搭建教师交流与学习平台，促进双方教师在教育理念、专业知识、教学技能等方面的相互借鉴与共同提升，打造一支高素质的幼小衔接教师队伍。

4.资源共享，文化互融：促进双方在教育资源、活动场地、特色课程等方面的适度共享与合作，推动幼儿园与小学文化的相互了解与融合，营造积极的教育生态。

5.家园校协同，形成合力：共同指导家长科学认识幼小衔接，提升家长的教育素养与配合能力，构建家园校协同育人的良好格局。

二、主要合作内容与措施

（一）共同研究与课程衔接

1.联合教研机制：双方定期组织幼小衔接专题教研活动，每学期至少召开[具体次数，如：两次]次联合研讨会。共同分析学前儿童与小学低年级学生的身心发展特点、学习方式差异及衔接中的共性问题，研究制定阶段性衔接教育目标与实施方案。

2.课程内容衔接：甲方在大班阶段，有针对性地渗透任务意识、规则意识、时间观念等方面的培养；乙方在一年级起始阶段，适当放缓教学进度，关注学习习惯的养成，合理设计过渡性活动。双方共同探讨适宜的衔接课程内容与活动形式，如阅读兴趣培养、数学思维启蒙、学习品质养成等方面的联动。

3.教学方法借鉴：甲方借鉴小学课堂组织形式中的有益元素，适当增加集体教学活动的规范性；乙方积极吸收幼儿园游戏化教学的理念，在低年级教学中多采用生动有趣的教学方法，减少儿童的陌生感。

（二）教育资源共享与互补

1.环境资源开放：在确保安全和正常教学秩序的前提下，甲方可组织大班幼儿参观乙方校园环境、功能教室、操场等，熟悉小学的学习与生活场景；乙方也可适当向甲方开放部分适合幼儿体验的教学资源或活动。

2.师资交流学习：

*双方互派教师进行观摩学习。甲方教师可观摩乙方低年级课堂教学、课间活动组织等；乙方教师可观摩甲方大班的一日活动安排、区域活动指导等。

*鼓励双方教师共同参与教学研讨、课题研究、专题培训等活动，分享教育经验与心得。

3.信息资源互通：共享与幼小衔接相关的教育政策、理论文章、优秀案例、教学资源包等信息，为双方教育教学提供参考。

（三）联合开展主题活动

1.“走进小学”体验活动：甲方定期组织大班幼儿参与乙方策划的“小学生体验日”或“校园开放日”活动，如与小学生共同上课、体验课间十分钟、参与升旗仪式等，帮助幼儿直观了解小学生活。

2.“幼儿园探秘”互动活动：乙方可组织一年级学生或教师代表回访甲方，与幼儿园小朋友互动，分享小学生活的趣事与经验，消除幼儿对小学的神秘感。

3.主题教育联动：围绕阅读、科技、艺术、体育等主题，双方可联合策划开展小型多样的跨园（校）活动，如故事接龙、绘画联展、趣味运动会等，增进儿童间的相互了解与友谊。

（四）家园（校）共育机制建设

1.家长指导服务：双方联合举办面向大班和一年级新生家长的幼小衔接专题讲座、家长会或经验分享会，普及科学的衔接理念与方法，引导家长正确认识幼小衔接的重要性，缓解家长焦虑情绪，提升家庭教育指导的针对性与有效性。

2.沟通反馈渠道：建立幼儿园与小学之间关于毕业生适应情况的沟通反馈机制。甲方可向乙方了解幼儿升入小学后的适应情况；乙方可将一年级学生在入学初期表现出的共性问题反馈给甲方，以便甲方后续调整衔接教育策略。

（五）学生发展跟踪与反馈

1.过渡适应观察：乙方对从甲方升入本校的一年级学生，在入学后的一段时间内（如：第一个学期），重点关注其学习兴趣、行为习惯、社交能力等方面的适应情况，并进行初步的跟踪观察与记录。

2.信息反馈与改进：乙方定期（如：学期末）向甲方反馈学生适应情况的整体分析，甲方结合反馈信息，优化幼儿园大班的教育教学工作，形成幼小衔接的良性循环。

三、合作期限

本协议合作期限为[具体年限，如：三年]，自[起始年份]年[