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《坐井观天》教学设计

《坐井观天》是一则流传甚广的寓言故事。课文通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，生动形象地揭示了“目光短浅、眼界狭小，就会自以为是”的道理。故事语言简洁明快，对话富有童趣，寓意深刻，是引导学生初步接触寓言这种文学体裁，理解其象征意义，并从中汲取生活智慧的优秀范本。本文适合小学中年级学生学习，既能培养其阅读理解能力，也能促进其思维品质的提升。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，体会它们不同的语气和心理。

3.理解课文内容，把握故事的主要情节，能用自己的话复述故事。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、对比读等），感知课文内容，体会人物情感。

2.通过对比分析青蛙和小鸟的对话，探究它们对“天有多大”产生不同看法的原因。

3.引导学生联系生活实际，理解寓言所蕴含的道理，培养初步的逻辑思维和批判性思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.理解“坐井观天”的寓意，认识到目光短浅、眼界狭窄的危害。

2.激发学生对未知世界的好奇心，培养其积极探索、乐于见闻的学习态度和生活态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.朗读并理解青蛙和小鸟的对话，特别是它们对“天的大小”的不同看法。

2.理解“坐井观天”的深刻寓意。

（二）教学难点

1.体会青蛙和小鸟对话时的语气、神态及心理活动，并通过朗读表现出来。

2.引导学生将寓言的寓意与自己的生活经验联系起来，真正理解其现实意义，避免说教。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含生字词、课文插图、青蛙和小鸟的图片或动画片段、关于“天有多大”的拓展资料等），生字卡片，青蛙和小鸟的头饰（可选）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步了解字义；准备田字格本、铅笔。

五、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，你们见过青蛙吗？它一般生活在哪里？（学生自由发言）今天，我们要认识一只特别的青蛙，它的家在一口井里。（板书：井）这只青蛙和一只从远方飞来的小鸟发生了一场有趣的争论，它们在争论什么呢？（板书：坐井观天）“观”是什么意思？（看）“坐井观天”就是坐在井里看天。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：青蛙坐在井里看到的天是什么样的？小鸟看到的天又是什么样的？它们为什么争论？）

2.揭示课题：就让我们带着这些问题，走进课文《坐井观天》。（齐读课题）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以查查生字表。

2.检查字词：

*出示生字卡片，指名认读，开火车读，强调易错字音（如：“沿”是前鼻音，“信”是前鼻音等）。

*出示由生字组成的词语（如：无边无际、大话、信以为真、抬头等），指名读，齐读，理解部分词语的初步意思。

3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，努力把课文读得更流利一些。思考：课文主要讲了谁和谁之间的一件什么事？

4.概括主要内容：（引导学生说出：课文主要讲了一只青蛙和一只小鸟在井边争论天有多大的事。）

（三）细读品味，初步感悟

1.学习第一自然段：

*指名读第一自然段。

*提问：青蛙坐在哪里？小鸟从哪里来，落在了哪里？（相机板书：青蛙井里；小鸟天上井沿）

*理解“井沿”：谁能指指图上哪里是井沿？（结合插图理解）

2.学习青蛙和小鸟的第一次对话：

*找到青蛙和小鸟的第一次对话，同桌分角色朗读。

*青蛙问小鸟什么？（“你从哪儿来呀？”）它是用什么语气问的？（好奇、疑惑）

*小鸟是怎么回答的？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）从“飞了一百多里”你体会到了什么？（小鸟飞得很远，见过很多东西）

*指导朗读：读出青蛙的好奇和小鸟的疲惫与诚实。

（四）指导写字

1.出示本课要求会写的生字（如：“沿、际、信”等）。

2.引导学生观察字形、结构，分析易错笔画和间架结构。

3.教师范写，强调书写要点。

4.学生描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势。

（五）课堂小结

今天我们认识了课文中的两个主人公——青蛙和小鸟，还知道了它们因为“天有多大”的问题开始了第一次对话。它们各自认为天有多大呢？我们下节课继续学习。

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

1.复习生字词：开火车认读生字词卡片。

2.回顾：上节课我们知道了青蛙住在（井里），小鸟从（天上）来，落在（井沿上）。它们因为什么事争论起来了