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《秋天的雨》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的篇目是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的一篇写景散文——《秋天的雨》。这篇课文以其优美的语言、丰富的想象，为我们描绘了一幅绚丽多彩、生机勃勃的秋日画卷。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。

一、说教材

《秋天的雨》是一篇抒情意味浓厚的散文，名为写雨，实则写秋。课文以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从秋天的到来写起，依次描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、动植物准备过冬的忙碌情景，最后以赞美秋雨作结。全文语言生动形象，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，读来朗朗上口，充满了诗情画意，是培养学生语感、积累语言、陶冶情操的优秀范例。

从单元编排来看，这篇课文所在的单元通常以“秋天”为主题，旨在引导学生感受秋天的美好，激发对大自然的热爱之情。《秋天的雨》作为本单元的一篇精读课文，承担着引导学生品味语言文字，学习作者观察和表达方法的重要任务。

二、说学情

三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对秋天的景物有一定的生活积累和感性认识，容易被课文中生动的语言和鲜明的形象所吸引。然而，他们对于散文的意境美、语言美以及作者所寄托的情感的把握，仍需要教师的精心引导。同时，这个年龄段的学生注意力集中的时间有限，喜欢直观、形象的事物，乐于参与互动和探究活动。因此，在教学中，我将注重创设情境，运用多种教学手段，调动学生的多种感官，引导他们主动参与到学习过程中来。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.过程与方法：通过朗读、品味、感悟、讨论等方式，理解课文内容，感受秋天的美丽景象和丰收的喜悦。学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

3.情感态度与价值观：感受秋雨的神奇，体会秋天的美好，激发对大自然的热爱之情和对生活的热爱。

四、说教学重难点

基于以上分析，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：引导学生有感情地朗读课文，感受课文所描绘的秋天的美景，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。

*教学难点：理解课文中优美语句的含义，品味作者运用比喻、拟人等修辞手法的妙处，并尝试运用。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：

*教法：

*情境教学法：利用多媒体课件展示秋天的图片、音频（如秋雨的声音）等，创设秋天的情境，激发学生的学习兴趣。

*朗读感悟法：贯穿教学始终，通过范读、指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在朗读中整体感知，在朗读中体会情感，在朗读中品味语言。

*启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论、探究，加深对课文内容的理解。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。

*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相启发，共同提高。

*读思结合法：引导学生在阅读中思考，在思考中加深理解，做到眼到、口到、心到。

六、说教学过程

我将用两课时完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，整体感知，学习生字词，理清文章脉络。第二课时则是精读品味，感悟理解，体会情感，学习表达。下面，我重点说说第二课时的教学过程：

(一)创设情境，复习导入

1.播放秋雨沙沙的声音，配以秋天景色的图片，引导学生回忆上节课所学内容：秋天的雨给我们带来了什么？（学生自由回答，如：带来了五彩缤纷的颜色，带来了香甜的气味等）

2.板书课题，齐读课题，激发学生再次走进课文的兴趣。

*（设计意图：通过声音和图片，迅速将学生带入秋的氛围，复习旧知，自然导入新课，为下文的学习做好铺垫。）*

(二)精读品味，感悟美景

这一环节是教学的重点，我将引导学生逐段深入学习，品味语言，感受秋之美。

1.学习第一自然段：感受秋雨的“钥匙”作用

*指名朗读，思考：秋天的雨是什么？（一把钥匙）它是怎样打开秋天的大门的？（“轻轻地，轻轻地”）

*引导学生抓住“钥匙”、“打开”、“轻轻地”等词语，体会秋雨的神奇和温柔。

*指导朗读：读出秋雨的温柔和神秘感。

2.学习第二自然段：欣赏秋天的“色彩美”

*自由朗读，思考：秋天的雨有一盒什么？（五彩缤纷的颜料）它把这些颜料分给了谁？

*学生边读边圈画：银杏树、枫树、田野、果树、菊花仙子。

*重点品味描写颜色的词句：

*“黄黄的叶子像一把把小