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五年级下册道德与法治《我们的公共生活》教学设计

一、课题概述

本课题选自部编版五年级下册道德与法治教材，聚焦“我们的公共生活”这一核心主题。旨在引导学生认识公共生活的内涵与范围，理解公共生活规则的重要性，培养学生的公共意识、规则意识和责任担当，为他们成为合格的社会公民奠定初步基础。本课时的学习，既是对学生已有生活经验的梳理与提升，也是连接个人生活与社会生活的重要桥梁。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立思考能力和初步的社会观察能力。他们每天都在有意无意地参与着各种公共生活，如在校园里与同学老师相处、在社区中活动、乘坐公共交通、逛公园商店等。对于“公共”的概念，他们可能有模糊的感知，但缺乏系统的认知和清晰的界定。同时，他们对于公共生活中的规则有初步体验，知道某些行为“可以做”或“不可以做”，但对规则的意义、如何自觉遵守规则以及维护公共利益的重要性认识不足。部分学生可能存在以自我为中心的倾向，在公共生活中忽略他人感受和公共利益。因此，本课教学需要从学生的生活实际出发，通过情境体验、案例分析、实践感悟等方式，引导他们主动探究，深化理解。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.初步理解公共生活的含义，能够识别身边的公共空间和公共设施。

2.知道公共生活需要共同的规则来维护，了解一些基本的公共生活规则。

3.初步学习参与公共生活的基本方法，能够在公共生活中尝试遵守规则，维护公共秩序。

（二）过程与方法

1.通过观察、讨论、分享等方式，感受公共生活的丰富多彩和重要性。

2.通过情境辨析、小组合作探究等活动，体验公共规则的作用，提升辨别是非和解决问题的能力。

3.通过参与简单的公共事务（如设计提示语、参与班级或社区小活动），培养初步的公共参与能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受公共生活的美好，乐于参与公共生活。

2.树立公共规则意识，愿意自觉遵守公共规则。

3.萌发爱护公共设施、维护公共利益、关心他人的情感，培养社会责任感。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解公共生活的含义及其重要性。

2.认识到公共生活需要规则，并自觉遵守基本的公共规则。

（二）教学难点

1.将公共规则内化为自觉行动，并能在实际生活中主动维护公共利益。

2.培养学生的公共意识和社会责任感，克服“事不关己，高高挂起”的心态。

五、教学方法

1.情境教学法：创设贴近学生生活的公共生活情境，引导学生身临其境，增强体验。

2.案例分析法：选取正反两方面的公共生活案例，引导学生分析讨论，明辨是非。

3.小组合作探究法：设置探究问题，组织学生小组合作，共同思考，分享见解。

4.体验感悟法：通过角色扮演、模拟活动等方式，让学生在体验中感悟道理。

5.谈话法与启发法：通过师生对话、提问启发，引导学生主动思考，深化认识。

六、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含图片、视频片段、情境案例等）；准备公共设施的实物图片或模型；设计小组讨论活动单；准备一些空白卡片（用于设计提示语）。

2.学生准备：课前观察自己身边的公共空间和公共设施，记录自己参与过的公共生活场景；思考在公共生活中遇到过哪些让自己感到舒适或不舒适的现象。

七、教学过程

（一）导入新课：我们的“生活圈”——感知公共生活（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，我们每天都在生活，你们的生活都包括哪些方面呢？（引导学生自由发言，如家庭生活、学校学习、和小伙伴玩耍、去超市购物、公园游玩等）

2.区分与聚焦：

师：大家提到了很多生活场景。有些生活场景是我们独自一人或只和家人在一起的，比如在家里吃饭、看书。而有些场景，我们会和很多不认识的人或者认识的人一起共享，比如在学校的操场、教室里，在小区的公园里，在公交车上。

3.揭示课题：

师：这些我们与他人共同分享、共同参与的生活空间和活动，就构成了我们的“公共生活”。今天，我们就一起来学习和探讨“我们的公共生活”。（板书课题）

*设计意图：从学生熟悉的生活经验入手，通过对比，自然引出“公共生活”的概念，激发学生的学习兴趣，初步建立对公共生活的感性认识。

（二）探究新知：公共生活万花筒——认识公共生活（约10分钟）

1.“公共生活大家谈”活动：

*师：课前老师请大家观察了自己身边的公共空间和参与过的公共生活场景，现在请同学们在小组内分享一下，你认为哪些地方是公共空间？你参与过哪些公共生活？

*学生小组讨论，教师巡视指导。

*小组代表发言，教师根据学生发言，在黑板上或PPT上进行梳理和分类（如：学习类公共空间——学校、图书馆；休闲类——公园、广场；交通类——公交车站、地铁站；服务类——医院、超市等）。

2.感知公共设施：

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