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北师大版数学三年级上册《节余多少钱》教案

一、课题名称

节余多少钱

二、授课年级

三年级上册

三、教材版本

北师大版

四、课时安排

1课时

五、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的两位数加减运算的基础，并且在生活中对“收入”、“支出”、“剩余”等概念有初步的感性认识。他们乐于参与到与生活密切相关的数学活动中，对具体、直观的事物更容易理解。然而，对于涉及两步运算的实际问题，以及运算顺序的规范性，部分学生可能还存在理解和运用上的困难。因此，本课教学应注重从学生熟悉的生活情境入手，引导他们经历从具体到抽象的思维过程，逐步掌握解决问题的方法。

六、教材分析

《节余多少钱》是北师大版三年级上册“加与减”单元中的一课。本单元主要学习三位数的加减运算及其应用。本课是在学生学习了三位数的加法和减法的基础上，进一步学习加减混合运算，并运用这些知识解决简单的实际问题。教材通过“节余多少钱”这一贴近生活的具体情境，引导学生理解题意，分析数量关系，探究并掌握加减混合运算的运算顺序，体会数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

七、教学目标

1.知识与技能：结合“节余多少钱”的生活情境，经历分析问题和解决问题的过程，探索并掌握加减混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。

2.过程与方法：引导学生结合具体情境，进一步体会两步运算的必要性，能独立思考、尝试解决问题，体验解决问题策略的多样性。

3.情感态度与价值观：感受数学与日常生活的密切联系，培养学生节约用钱、合理安排开支的意识，渗透热爱劳动、孝敬父母等品德教育。

八、教学重难点

*教学重点：掌握加减混合运算的运算顺序，并能正确计算，能运用所学知识解决简单的实际问题。

*教学难点：理解题意，准确分析数量关系，确定先算什么，再算什么。

九、教学准备

多媒体课件、练习本、直尺

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们每个人的生活都离不开钱。爸爸妈妈每天辛苦工作，是为了获得收入，用来支付我们的生活费、学费，购买我们需要的物品。如果一个月的收入没有全部花完，剩下的钱我们可以称之为——（引导学生说出“节余”或“剩余”）。今天，我们就一起来学习如何计算“节余多少钱”。（板书课题：节余多少钱）

2.出示情境图：

师：淘气的爸爸和妈妈也非常勤劳，我们来看看他们上个月的收入和支出情况。（课件出示教材中的情境图及相关信息：淘气的爸爸每月寄回800元，妈妈每月收入500元，每月的生活费需要700元。）

（二）探究新知，解决问题

1.理解题意，梳理信息：

师：请同学们仔细观察情境图，从中你能获得哪些数学信息？

（引导学生找出：爸爸每月寄回800元，妈妈每月收入500元，每月生活费700元。）

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题吗？

（预设学生可能提出的问题：

*淘气家每月一共收入多少钱？

*淘气家每月节余多少钱？）

师：同学们提出的问题都很有价值。我们先来解决“淘气家每月一共收入多少钱？”这个问题。

（学生独立思考，口答算式：800+500=1300（元），并说明理由。）

2.解决“每月节余多少钱”：

师：知道了每月的总收入，又知道了每月的生活费，现在要求“每月节余多少钱？”，你会列式计算吗？请同学们先独立思考，把你的想法和算式写在练习本上。

（学生独立尝试，教师巡视，了解学生的解题思路。）

3.交流汇报，探究算法：

师：谁愿意把你的方法和大家分享一下？

（预设学生可能出现的两种方法）

*方法一：先算每月总收入，再减去生活费。

800+500=1300（元）

1300-700=600（元）

师：这位同学分了两步计算，先算出了一共收入的钱，再减去花掉的生活费，得到的就是节余的钱。非常好！

*方法二：列综合算式。

800+500-700

师：这位同学列出了一个综合算式，你能说说这个算式表示什么意思吗？

（引导学生理解：先算爸爸和妈妈的总收入，再减去生活费，就是节余。）

师：这个综合算式应该怎样计算呢？

（学生思考后回答，按照从左往右的顺序计算。）

师：我们一起来算一算。800加500等于1300，再用1300减700等于600。所以，800+500-700=600（元）。

师：比较这两种方法，它们有什么相同点和不同点？

（相同点：都是先算总收入，再算节余。不同点：一种是分步算式，一种是综合算式。）

4.即时练习，巩固方法：

师：如果淘气家每月的生活费是800元，那么每月可以节余多少钱呢？请你用自己喜欢的方法算一算。

（学生独立完成，可以分步，也可以列综合算式。集体订正，强调综合算式的运算顺序。）

（预设算式：800+50