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小学语文古诗文识记训练方案

一、方案概述

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。本方案旨在通过系统、科学的训练方法，帮助小学生有效识记古诗文，培养其语感，提升文学素养，并初步建立对传统文化的认同感与热爱。方案强调以兴趣为先导，以理解为基础，以运用为目标，遵循小学生的认知规律和记忆特点，注重过程的趣味性与实效性。

二、指导思想

1.兴趣先导，化难为易：通过多样化的形式激发学生对古诗文的兴趣，将枯燥的背诵转化为生动的体验。

2.整体感知，浸润熏陶：引导学生先从整体上感受古诗文的韵律美、意境美，再逐步深入理解和记忆。

3.科学重复，螺旋上升：依据记忆规律，合理安排复习周期，温故知新，巩固记忆效果。

4.情境运用，文化浸润：将古诗文学习与生活情境相结合，鼓励学生在实践中运用，感受其文化内涵。

三、基本原则

1.循序渐进：从篇幅短小、语言浅显、节奏明快的作品入手，逐步增加难度和长度。

2.精讲多练：教师讲解力求简洁明了，突出重点，为学生提供充分的诵读、记忆和运用机会。

3.因材施教：关注学生个体差异，对不同层次的学生提出不同的识记要求，鼓励个性化学习。

4.知行合一：不仅要求学生背诵，更鼓励学生在理解基础上进行简单的拓展运用，如仿写、情景表演等。

四、训练目标

1.知识与技能：

*熟练背诵教材要求的必背古诗文篇目，并能初步理解其大意。

*掌握基本的古诗文诵读技巧，如停顿、重音、语调等。

*积累一定数量的文言实词、虚词及经典名句。

2.过程与方法：

*初步学会运用联想、想象、归类等方法辅助记忆。

*养成良好的诵读习惯和自主积累古诗文的习惯。

3.情感态度与价值观：

*感受古诗文的语言魅力和文化底蕴，培养热爱祖国语言文字的情感。

*从古诗文中汲取积极向上的思想情感，如爱国、勤奋、友善等。

五、具体实施策略与步骤

（一）激发兴趣，营造氛围

1.故事导入：每篇古诗文学习前，可讲述与作者、创作背景相关的小故事，或诗文内容所蕴含的趣味故事，激发学生好奇心。

2.多媒体辅助：利用图片、音频、动画等资源，将抽象的文字转化为直观的视听体验，帮助学生理解诗意，感受意境。例如，学习写景诗时，配以相应的自然风光图片或视频。

3.角色扮演与情景再现：鼓励学生根据古诗文内容进行角色扮演或情景表演，如《刻舟求剑》、《守株待兔》等寓言故事，让学生在体验中加深理解和记忆。

4.创设文化角：在教室开辟“古诗文乐园”或“经典名句”专栏，定期更新内容，展示学生的学习成果，如书法作品、手抄报、读后感等，营造浓厚的古诗文学习氛围。

（二）诵读为本，感知韵律

1.范读引领：教师的范读至关重要。要力求读音准确、停顿恰当、语调抑扬顿挫，富有感染力，让学生初步感知古诗文的节奏和韵律美。可采用不同形式的范读，如配乐读、分角色读等。

2.多种形式诵读：

*跟读：学生模仿教师的语音语调进行跟读。

*齐读：全班或小组一起诵读，增强气势，感受集体学习的乐趣。

*指名读/分组读：检查诵读效果，及时纠正读音和停顿。

*自由读：让学生根据自己的理解和节奏进行朗读，培养自主学习能力。

*配乐诵读：选择与古诗文意境相符的音乐，让学生在音乐的伴奏下诵读，提升美感体验。

*拍手打节奏读：对于节奏鲜明的诗歌，可引导学生拍手打节奏诵读，帮助记忆。

3.指导诵读技巧：讲解古诗文的平仄、押韵等知识（根据年级适当渗透），引导学生注意韵脚和节奏的变化，读出古诗文的韵味。

（三）理解助记，深化认知

1.疏通文意：针对小学生的认知水平，用通俗易懂的语言解释重点字词的含义，帮助学生理解诗句的基本意思。避免过多涉及文言语法知识，以“意会”为主。

2.画面联想：引导学生根据诗句描述，在脑海中形成相应的画面，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生想象春天生机勃勃的景象。

3.故事串联：对于叙事性较强的古诗文，帮助学生梳理故事情节，用讲故事的方式加深理解。

4.关键词解析：抓住诗文中的关键词语，引导学生品味其含义和表达效果，如“春风又绿江南岸”中的“绿”字。

（四）趣味记忆，强化效果

1.抓“龙头”，带“龙身”：记住每句诗的开头一个字或词，以此为线索带动整句诗的记忆。

2.句首连缀法：将每句的第一个字串联起来，编成口诀或小故事，帮助记忆。

3.画面记忆法：鼓励学生根据诗句内容画出简单的图画，或将诗句与自己熟悉的生活场景联系起来。

4.归类记忆法：将主题相近、作者相同或体裁相似的古诗文进行归类比较记忆，如山水田园诗、边塞诗、思乡诗等。

5.游戏记忆法：通过“古诗文接龙”、“诗句填空”、“看图猜诗句”、“古诗飞花令”等游