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小学音乐二年级上册《海上风暴》鉴赏与表现教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人音版小学音乐二年级上册，属于“音乐与自然”主题单元中的鉴赏与表现课。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课定位于“欣赏”与“表现”学习任务群的交融点。知识技能图谱上，核心在于引导学生感知、理解音乐要素（力度、速度、音色、旋律走向）如何通过艺术化的组织来描绘形象、表现情绪。具体涉及对力度记号（如渐强、突强）的体验、对快慢速度对比的感受，以及对弦乐、打击乐等音色表现力的初步辨识。此课是学生在一年级初步体验音乐情绪基础上，向理解音乐表现手段迈进的关键一步，为后续学习更复杂的叙事性、描绘性音乐奠定基础。过程方法路径上，课标强调“聆听”与“实践”相结合。本课将转化为“联觉体验探究发现合作表现”的探究活动链，引导学生通过身体律动、图形图谱、简易打击乐演奏等方式，将听觉感知转化为可视、可动、可奏的多通道体验，践行“做中学”的音乐学习理念。素养价值渗透上，本课直指“审美感知”与“艺术表现”核心素养。通过对《海上风暴》这一经典标题音乐的赏析，旨在培养学生敏锐的音乐感知力、丰富的音乐想象力，并鼓励他们敢于并乐于运用身体、声音和图形进行创造性表达，在合作中体验音乐描绘世界的魅力，涵养对大自然力量的敬畏与艺术化表达的向往。

??基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：已有基础与障碍方面，二年级学生以形象思维为主，对故事性、画面感强的音乐充满兴趣，已具备基本的节奏模仿能力和简单的肢体律动能力。但他们对抽象的音乐要素术语理解有限，对音乐结构的整体感知较为零散，在将听觉感受转化为有组织的创造性表现时可能存在困难。潜在障碍在于，部分学生可能过于关注“风暴”的喧嚣而忽略音乐中细节的变化与层次。过程评估设计方面，将通过观察学生在聆听时的专注度与自然反应（如跟随音乐晃动身体）、在图形图谱绘制中的表征准确性、在小组创编活动中贡献的创意与协作情况，以及随堂问答的反馈，动态把握其对音乐要素的理解程度。教学调适策略上，对于感知力较强的学生，将引导其关注更细腻的音乐层次（如不同乐器组的对话），并鼓励其在小组中担任创意组织者；对于需要更多支持的学生，将提供更具象的视觉图谱支架、分解的动作示范，并安排其在小组中承担明确、易上手的表现任务，确保全员参与并获得成就感。

二、教学目标

??知识目标：学生能识别并说出乐曲中表现风暴的关键音乐要素，如力度的“渐强”与“突强”、速度的“由慢到快再转慢”，并能将不同的乐器音色（如弦乐的紧张、定音鼓的轰鸣）与特定的风暴景象（如狂风、巨浪、雷鸣）建立联觉联系，理解音乐是可以通过这些“材料”来“讲故事”的。

??能力目标：学生能够通过身体律动（如用肢体表现波浪起伏、狂风席卷）和绘制简易图形图谱（用线条、符号记录音乐的变化），主动探究并表现音乐要素的变化；能够在小组合作中，运用身体打击乐或课堂打击乐器，创编并表现一段简短的风暴音乐场景，做到节奏基本统一、表现意图清晰。

??情感态度与价值观目标：在聆听与表现《海上风暴》的过程中，学生能沉浸于音乐所营造的壮阔、紧张与平静交替的意境，激发对大自然力量的敬畏之心与艺术化表现自然现象的兴趣；在小组创编活动中，乐于倾听同伴的想法，积极贡献自己的创意，体验集体创作音乐的乐趣与合作的重要性。

??学科思维目标：重点发展学生的“音乐联觉思维”与“结构感知思维”。通过“音乐让你想到了什么画面？”等问题链，引导他们将听觉信号转化为视觉、动觉意象；通过分段聆听与图谱整合，初步感知音乐的“开始发展高潮结束”的结构逻辑，理解音乐表现是有组织、有层次的艺术构思。

??评价与元认知目标：引导学生学会依据“表现是否贴合音乐情绪”、“创意是否清晰”等简单标准，对个人及小组的表现进行初步评价；在课堂小结时，能回顾并说出自己是用什么方法（如“用身体动起来”、“画线条”）来帮助自己听懂和记住这段音乐的，初步反思有效的音乐学习方法。

三、教学重点与难点

??教学重点：通过多通道的参与式体验，引导学生深入感知并理解音乐要素（力度、速度、音色）在描绘“海上风暴”这一形象时的具体表现手法与艺术作用。确立依据：此重点紧扣《艺术课程标准》中“感受音乐的表现要素”、“体验音乐的情绪与情感”等核心学业要求，是发展学生“审美感知”素养的基石。理解音乐要素的表现性，是学生从被动“听音乐”走向主动“品音乐”的关键跨越，也是后续所有音乐表现与创作活动的认知基础。

??教学难点：学生能够将个人对音乐的碎片化感知，整合转化为有组织、有创意的集体性艺术表现，即完成从“听到”到“理解”再到“合作表现出”的完整闭环。预设依据：基于二年级学生的认知特点，他们易于获得即时、感性的听觉体验，但将这种体验进行内化、提炼并外化为协调统一的创造性表现，涉及感知、思维、协作