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小学音乐六年级下册《滑雪歌》融合鉴赏与表现教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人音版小学六年级下册，以动画电影《雪孩子》插曲《滑雪歌》为教学载体。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》视域审视，本课位于“音乐”学科第三学段（56年级）。课标在此学段强调“听赏与评述”、“独唱与合作演唱”等学习任务，要求学生在音乐实践活动中，深化对音乐要素的理解，提升艺术表现力和审美判断力。知识技能图谱上，歌曲为F大调，一段体结构，旋律优美流畅，蕴含典型的弱起节奏、级进与跳进相结合的旋律进行，以及简洁的二声部合唱片段。这既是对前期节奏、音高知识的巩固与应用，也是为初中学习和声、曲式知识铺设认知台阶。过程方法路径上，本课需引导学生通过聆听、模唱、分析、合作等方式，将抽象的旋律、节奏符号转化为具身的音乐体验与表达，践行“做中学”的音乐学习理念。素养价值渗透方面，歌曲描绘的冬日嬉戏场景与真挚友情，是培育学生“审美感知”（感受旋律之美、和声色彩）、“艺术表现”（准确而有感情地演唱）、“文化理解”（关联影视音乐文化背景）核心素养的优质素材，其情感内核亦能潜移默化地滋养学生的情感世界与人文情怀。

??学情是教学设计的逻辑起点。六年级学生已具备一定的音乐基础知识与演唱能力，但对音乐作品的整体结构与情感内涵的主动分析意识尚在发展中。已有基础与障碍表现为：多数学生能视唱简单旋律，但对弱起节奏的稳定把握、对二声部合唱的音准与协同仍存困难；他们对《雪孩子》的故事有认知基础，但将故事情感迁移至音乐表现的能力有待引导。过程评估设计上，将通过“节奏回声游戏”诊断节奏掌握情况，在分组练习中观察二声部配合的默契度，通过提问“你觉得哪一句最能体现雪孩子的善良？”评估其音乐与情感关联的理解深度。教学调适策略是：对节奏感强的学生，可赋予其“小老师”角色带领练习；对音准稍弱的学生，提供旋律线条图谱辅助，并多用钢琴带唱；针对合唱难点，采用先分声部、再慢速合练、最后原速演绎的阶梯式策略，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

??基于上述分析，本课教学目标多维整合，旨在实现知识、能力、素养的协同发展。知识目标：学生能够理解《滑雪歌》一段体结构的表达特点，识别并准确演唱歌曲中的弱起节奏与旋律跳进，初步建立对二声部和声效果的听觉认知。能力目标：学生能够运用连贯的气息、柔美的音色，有表情地完整演唱歌曲；在教师指挥下，能与同伴基本协调地完成二声部合唱片段，展现初步的合唱协作能力。情感态度与价值观目标：通过学唱与赏析，学生能深入体验歌曲所表达的纯真友谊与奉献精神，在音乐活动中乐于分享、积极合作，培养对美好情感的珍视。艺术思维目标：发展学生的音乐联想与想象思维，引导他们建立“音乐要素（如节奏、旋律走向）音乐形象（滑雪、飘雪）音乐情感（欢快、温暖、不舍）”之间的逻辑关联，学会从感性体验上升到理性分析。评价与元认知目标：引导学生运用简单的评价标准（如音准、节奏、情感表达）对自我与他人的演唱进行初步评价；在练习后能简要反思“哪个部分我唱得最好？哪个部分还需要多练习？”，培养音乐学习的自我调控意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：准确、有感情地演唱《滑雪歌》主旋律，并初步体验二声部合唱的和声美感。确立依据在于，流畅而富有表现力的演唱是音乐学习的核心输出能力，是本课“艺术表现”素养的集中体现；二声部合唱是六年级需突破的关键技能，是连接小学歌唱基础与更高层次合唱素养的枢纽，对培养学生的多声部听觉与合作能力具有奠基性作用。

??教学难点：歌曲中弱起节奏的稳定把握，以及二声部合唱时的音准保持与声部均衡。预设依据源于学情分析：弱起节奏打破了学生惯常的“强拍起唱”定势，易导致抢拍或节奏不稳；二声部演唱时，学生极易受到另一声部旋律的干扰，出现“跑调”或声部“打架”现象。突破方向在于，将难点分解，通过体态律动、图形谱等支架辅助感知弱起，并通过分层、分步骤的合唱训练策略，逐步构建学生的和声听觉与声部独立意识。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含《雪孩子》动画片段、歌曲音频、动态旋律线图谱、节奏谱）、钢琴（或电子琴）、课堂打击乐器（如碰铃、三角铁）。

1.2教学材料：分层学习任务单（含基础节奏练习、旋律填空、合唱分谱）、板书设计（关键词：滑雪歌、弱起节奏、一段体、深情优美、友谊）。

2.学生准备

2.1预习任务：观看《雪孩子》电影片段，思考“雪孩子是个怎样的朋友？”；尝试用“lu”模唱歌曲主旋律。

2.2物品携带：音乐课本、笔。

3.环境布置

3.1座位安排：合唱练习时调整为便于声部交流的半圆形或分组就座。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与旧知唤醒

??（播放冬奥会单板滑雪的精彩慢动作集锦，画面唯美、动感十足）同学们，看，雪花飞舞，运动