小学教学活动设计与实施案例.docxVIP

小学教学活动设计与实施案例

在小学教育阶段，教学活动的设计与实施是连接课程理念与学生发展的桥梁。一堂成功的课，往往始于一个精心打磨的设计，成于师生间真实有效的互动。本文将结合具体案例，探讨小学教学活动设计的核心理念、实施路径及反思策略，力求为一线教师提供可借鉴的实践范式。

一、小学教学活动设计的核心理念与原则

小学教学活动设计并非简单的“知识点+习题”的堆砌，而是一个以学生为中心，旨在促进其全面发展的系统性工程。其核心理念在于：激发学生内在学习动机，引导学生主动探究，在真实或模拟的情境中建构知识、发展能力、涵养品格。

在具体设计时，应遵循以下原则：

1.目标导向原则：活动设计应紧扣课程标准与教学目标，确保学生在活动结束后能获得明确的认知提升或能力发展。目标的设定需具体、可观测、可达成。

2.学生主体原则：充分尊重学生的认知规律和年龄特点，给予学生充足的自主思考、合作交流和实践操作时间与空间，让学生成为活动的真正主人。

3.情境创设原则：创设与学生生活经验相关联的、富有挑战性和趣味性的教学情境，使学生在情境中感知问题、发现问题、解决问题。

4.活动探究原则：设计多样化的学生活动，如小组讨论、实验操作、角色扮演、项目研究等，鼓励学生通过亲身体验和深度探究获取知识。

5.差异适应性原则：关注学生的个体差异，设计不同层次、不同类型的学习任务和评价方式，满足不同学生的学习需求，促进每个学生在原有基础上得到发展。

二、教学活动设计与实施的完整案例：《认识象形字》（小学语文一年级）

（一）案例背景与设计思路

课题：《认识象形字》（部编版小学语文一年级上册）

年级：一年级

课时：1课时

一年级学生刚接触汉字，对抽象的符号往往感到陌生。象形字因其“画成其物，随体诘诎”的特点，与图画有着天然的联系，是帮助学生建立汉字与事物联系、培养识字兴趣的绝佳切入点。本课时的设计思路是：以“图”为媒，以“趣”为桥，引导学生在观察、比较、联想、游戏中初步感知象形字的构字特点，激发识字热情，培养识字能力。

（二）教学目标

1.知识与技能：认识“日、月、水、火、山、石、田、土”8个象形字，能读准字音，认清字形，了解字义，初步感知象形字的构字特点。

2.过程与方法：通过观察图片、联系生活、游戏互动等方式，体验象形字“看图识字”的乐趣，初步学习借助字形联想字义的识字方法。

3.情感态度与价值观：感受汉字的形象性和趣味性，培养对祖国语言文字的热爱之情，乐于参与识字活动。

（三）教学重难点

*重点：认读8个象形字，理解字义，掌握读音。

*难点：初步感知象形字“形义结合”的特点，并能尝试运用这一特点记忆字形。

（四）教学准备

教师：多媒体课件（包含古文字图片、实物图片、相关情境图）、生字卡片、象形字演变图卡片、小奖品（如识字之星贴纸）。

学生：课本、练习本、铅笔。

（五）教学过程设计与实施

第一环节：创设情境，激趣导入(约5分钟)

*活动设计：

1.教师扮演“汉字王国的向导”，神秘地说：“小朋友们，今天老师要带大家去一个非常有趣的地方——汉字王国！在汉字王国里，我们会遇到很多可爱的汉字朋友。它们有的长得很像我们生活中的东西，猜猜它们是谁？”

2.出示太阳的实物图片，提问：“这是什么？（太阳）太阳也叫‘日’。今天我们要认识的第一个汉字朋友，就和太阳有关，它就藏在图片里，看谁的小眼睛最亮！”

3.课件展示“日”字的甲骨文图片，引导学生观察其与太阳实物的相似之处。

*实施要点：

*教师语言要富有童趣和启发性，迅速吸引学生注意力。

*图片选择要清晰、典型，能直观反映事物特征。

*引导学生进行初步的观察和联想，为后续学习奠定基础。

第二环节：探究新知，认读生字(约15分钟)

*活动一：看图猜字，初识“日、月”

1.课件动态演示“日”字从甲骨文到楷书的演变过程，学生观察后说说像什么。

2.教师范读“日”，学生跟读，指名读，正音。（注意翘舌音）

3.提问：“日”可以组成哪些词语？（日子、太阳、日光等）

4.用同样的方法学习“月”字。（可结合夜晚的情境图）

*活动二：自主探究，学习“水、火”

1.小组合作：课件同时出示“水”和“火”的实物图、甲骨文图、楷书字。

2.任务要求：“请小朋友们和同桌一起看一看，想一想，这两幅图分别画的是什么？对应的汉字是什么？它们长得像不像？”

3.小组代表发言，教师总结，指导认读“水、火”，并简单理解字义（如：水是流动的，火能发光发热）。

*活动三：图文配对，巩固“山、石、田、土”

1.教师：“汉字王国里还有几位朋友等着我们认识呢！它们是‘山、石、田、土’。”

2.分发学具：每组一套打乱的实物图卡片和相应的生字卡片。

3