人教版初中英语八年级下册Unit 10第二课时阅读教学设计.docxVIP

人教版初中英语八年级下册Unit10第二课时阅读教学设计

一、教学内容分析

????本节课基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》，属于“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题。教学内容为核心阅读篇章，通过叙述一个家庭庭院拍卖会（yardsale）的故事，生动呈现了“现在完成时（for/since）”的语用情境。从知识技能图谱看，本课是单元语法项目的语境化应用与深化，学生需从识记规则转向在真实语篇中理解其表“持续”的意义功能，并为后续的综合性语言输出奠定基础。过程方法上，课标强调通过阅读发展获取、梳理、整合信息的能力。本节课将引导学生运用略读（skimming）锁定主旨、扫读（scanning）捕捉细节、推断（inferring）品味情感，实现阅读策略的内化。素养价值渗透方面，文本超越语言形式，触及“情感依恋”、“断舍离”与“记忆价值”等普世议题，是发展学生思维品质（如批判性看待物品价值）、文化意识（了解西方庭院拍卖文化）及提升人文情怀的绝佳载体。

????学情诊断显示，八年级学生已初步掌握现在完成时的构成，但在结合for/since表达持续时间的具体运用及语篇理解上易产生混淆。他们的生活经验使其对“舍弃旧物”有感性认识，但未必能深入思考其情感与文化维度。可能存在的障碍在于：从事实性信息提取到情感态度推断的思维跨度；对文中跨文化现象（如yardsale）的背景理解不足。教学中将通过“预热讨论”、“可视化图表”搭建脚手架，并通过巡视观察小组讨论、分析学生任务单完成情况等方式进行动态评估。针对层次差异，将为理解较慢的学生提供关键词提示卡和句子主干支撑，为学有余力者设计深度思辨问题，如“你认为作者母亲最终为何决定保留玩具熊？”。

二、教学目标

????知识目标：学生能够在庭院拍卖会的具体语境中，准确识别并理解现在完成时“have/has+done”结构与“for/since”时间状语连用所表达的持续性意义；能够梳理并复述文中主要物品的归属变化及留存时长，构建基于时间线的叙事逻辑。好了，同学们，现在请大家快速浏览文章，找一找哪些句子在告诉我们“某物拥有多久了”。

????能力目标：学生能够综合运用略读、扫读等阅读策略，高效提取关于物品、持有时间及主人情感的关键信息；能够基于文本细节，如人物对话和描述性形容词，进行合理推断，分析人物对物品的复杂情感态度。大家试试看，能不能从“Mymomwasmoreemotional.”这句话里，推断出妈妈对旧物的总体感觉？

????情感态度与价值观目标：通过探讨物品去留的两难情境，引导学生反思物品的情感价值与实用价值，初步培养审慎对待物质、珍视情感记忆的生活态度；在小组讨论中，能认真倾听同伴关于“自己最珍贵的物品”的分享，并给予尊重性回应。

????科学（学科）思维目标：重点发展学生在英语学习中的逻辑思维与推断思维。通过完成“物品时间情感”三维信息梳理表，训练信息归类与逻辑关联能力；通过回答“Whydidtheykeepthetoybear?”等深层问题，练习基于文本证据进行合理推论。

????评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“推断有效性检核表”（观点是否源于文本、是否有细节支撑）来评价自己或同伴的阅读理解答案；在课堂尾声，通过反思性问题“本节课哪种阅读策略对你理解文章帮助最大？”，促进学生对自身学习策略的觉察与优化。

三、教学重点与难点

????教学重点：在连贯语篇中理解并阐释现在完成时（for/since）的语义功能，以及基于文本信息推断人物的情感态度。确立依据：首先，课标在语言知识运用上强调在语境中理解和表达意义，现在完成时的持续性用法是本单元的核心语法“大概念”。其次，中考阅读考查日益重视对语篇深层含义和人物观点态度的推断，此项能力是学生阅读理解能力发展的关键枢纽。

????教学难点：跨越文化背景差异，理解“庭院拍卖会”这一具体场景中人物面对旧物时矛盾心理的深层原因；将零散的文本细节（如动作、对话、描述）整合为对人物情感的连贯、有依据的推断。预设依据：学生缺乏相关文化体验，可能难以共鸣；从具体细节抽象出情感态度，需要较高的信息整合与逻辑推理能力，这是学生常见思维瓶颈。突破方向将通过背景视频介绍、个人经验链接及提供“推断思维脚手架”来实现。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：包含庭院拍卖会短片的导入视频、呈现核心问题和学习路径的PPT课件、可移动的词卡（如“emotional”,“clearout”,“checkout”）。

1.2学习资料：分层阅读任务单（A版含更多提示，B版为开放性表格）、“推断有效性检核表”电子版。

2.学生准备

2.1预习任务：复习现在完成时结构，并思考“一件你保留多年的物品及其故事”。