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部编版三年级上册语文教学计划

一、指导思想

本册语文教学，以《义务教育语文课程标准》为指导，立足三年级学生的认知特点与发展需求，坚持立德树人根本任务，注重培养学生的核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。教学过程中，应着力于夯实语文基础，提升阅读能力，激发习作兴趣，引导学生在语言实践中感受祖国语言文字的魅力，培养热爱祖国语文的情感，养成良好的语文学习习惯，为学生的终身学习和发展奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材继续沿用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构特点。教材内容丰富，体裁多样，既有经典的童话、寓言、诗歌，也有贴近学生生活的记叙文、说明文。选文注重文质兼美，富有文化内涵和时代气息，有利于培养学生的阅读兴趣和审美能力。

教材在编排上，注重知识的连贯性与能力的梯度发展。识字写字依然是低年级向中年级过渡的重点，但要求有所提高，更强调写字的规范性和美观性。阅读教学在培养朗读、默读能力的基础上，开始引导学生初步把握课文主要内容，体会思想感情，并学习积累语言。习作教学正式进入起步阶段，强调激发习作欲望，鼓励学生写自己的所见所闻所感，注重培养观察能力和表达能力。口语交际和语文园地的设置，旨在创设语言运用情境，拓展语文学习空间，培养学生的综合语文素养。

三、学情分析

三年级学生经过两年的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对语文学习抱有一定的兴趣。大部分学生能够按时完成作业，上课能积极思考，参与讨论。但也存在一些共性问题：部分学生识字写字的巩固率不高，书写规范性有待加强；阅读理解停留在表面，缺乏深入思考和感悟的能力；习作方面，有的学生存在畏难情绪，内容空洞，语言表达不够流畅生动；良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、勤于积累等，尚未完全养成。

此外，学生个体差异开始显现，学习能力和学习习惯的分化逐渐明显。因此，在教学中，既要关注整体，也要兼顾个体，因材施教，促进每一位学生的发展。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识常用汉字，其中会写一定数量的字。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，做到规范、端正、整洁。继续培养独立识字的能力，养成主动识字的习惯。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。能诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。养成爱护图书的习惯。

3.习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。能把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

5.语文园地：学习围绕专题整理资料，开展初步的语文实践活动，培养探究能力。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与语文学习过程，通过自主、合作、探究等方式，掌握学习方法。

2.鼓励学生在阅读和生活中积累语言，初步学习运用多种方法理解词语和句子。

3.指导学生在习作中学习观察，尝试运用积累的语言进行表达。

4.创设口语交际情境，引导学生在实践中学会倾听、表达与交流。

（三）情感态度与价值观

1.感受祖国语言文字的魅力，热爱祖国语文，培养学习语文的兴趣。

2.在阅读中感受生活的美好，体会真情实感，培养积极乐观的人生态度。

3.学习优秀人物的品质，培养热爱生活、热爱大自然的情感。

4.在语文学习中，乐于与人合作，学会分享与互助。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.识字与写字：掌握本册要求会写的字，做到规范、端正、整洁地书写，养成良好的写字习惯。

2.阅读教学：培养学生的朗读能力，初步学会默读，能初步把握课文主要内容，体会思想感情。

3.习作教学：激发习作兴趣，引导学生乐于表达，能把自己想写的内容写清楚。

（二）教学难点

1.提高独立识字的能力，巩固识字效果。

2.引导学生在阅读中深入理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3.帮助学生克服习作畏难情绪，丰富习作内容，做到语句通顺，表达清楚。

4.培养学生良好的语文学习习惯，如勤于积累、乐于思考等。

六、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：创设与课文内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感体验。

2.启发式教学法：通过提问、点拨等方式，引导学生主动思考，自