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- 约4.14千字
- 约 15页
- 2026-02-13 发布于辽宁
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文言虚词,虽无实义,然于文句之间,勾连上下,表情达意,至关重要。初学者每感其难,尤以虚词为甚。其用繁富,变幻不居,或一词多义,或一义多词,辨析不易。今不揣浅陋,试为梳理十八虚词,略陈其要,庶几有助诸君阅读理解之助。
一、之
“之”字之用,最为繁夥。
其一,作代词,可代人、代事、代物,相当于“他(她、它)”、“他们”、“这件事”、“这个东西”等。如“学而时习之”,“之”即代指所学的知识。
其二,作助词,用法尤多。
或为结构助词,相当于“的”,如“水陆草木之花”。
或用于主谓之间,取消句子独立性,使其成为一个短语,作句子的某个成分,如“予独爱莲之出淤泥而不染”,“莲出淤泥而不染”本可成句,加“之”后,便作了“爱”的宾语。
或为宾语前置的标志,如“何陋之有”,正常语序为“有何陋”,“之”在此无实义,仅为强调宾语“何陋”前置。
或为定语后置的标志,如“马之千里者”,即“千里马”。
或用于凑足音节,无实义,多见于时间副词或不及物动词之后,如“久之,目似瞑”。
其三,作动词,意为“到……去”、“往”,如“吾欲之南海”。
二、乎
“乎”字多用作语气助词,亦有介词之用。
语气助词,可表疑问、反问、感叹、推测、祈使等语气。
表疑问,如“壮士,能复饮乎?”
表反问,如“王侯将相宁有种乎?”
表感叹,如“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”
表推测,如“日食饮得无衰乎?”
表祈使,如“长铗归来乎!”
介词,相当于“于”,可译为“在”、“对”、“比”等,如“生乎吾前,其闻道也固先乎吾”。
三、者
“者”字用法亦有多种。
助词,常附于词或词组之后,构成“者”字结构,指代人、事、物,可译为“……的人”、“……的事”、“……的东西”等,如“古之学者必有师”,“学者”即“学习的人”。
或用于判断句,起提顿作用,引出判断,如“陈胜者,阳城人也”。
或用于时间名词之后,表“……的时候”,如“昔者吾舅死于虎”。
或作为定语后置的标志,如“求人可使报秦者”。
语气助词,用于句末,表疑问或停顿,如“谁为大王为此计者?”
四、也
“也”字主要用作语气助词,其语气随语境而异。
表判断语气,如“城北徐公,齐国之美丽者也”。
表肯定、确认语气,如“吾上恐负朝廷,下恐愧吾师也”。
表感叹语气,如“悲哉,世也!”
表疑问语气,如“孔文子何以谓之‘文’也?”
表祈使语气,如“愿君即以遂备员而行矣!”(此处“矣”亦表祈使,“也”字辅助加强)
用于句中,表停顿,以舒缓语气或提示下文,如“师道之不传也久矣”。
五、以
“以”字用法灵活,可作介词、连词,亦有动词之用。
介词,可译为“用”、“拿”、“把”、“凭借”、“因为”、“按照”、“在”等。
表工具、方式,“以刀劈狼首”。
表凭借,“何以战?”
表原因,“不以物喜,不以己悲”。
表时间,“余以乾隆三十九年十二月”。
连词,作用与“而”相近,但更强调因果、目的等关系。
表并列或递进,可译为“而”、“又”、“并且”,如“夫夷以近,则游者众”。
表承接,可译为“而”或不译,如“余与四人拥火以入”。
表目的,可译为“来”、“用来”,如“作《师说》以贻之”。
表因果,可译为“因为”,如“以其境过清,不可久居”。
表修饰,连接状语和中心语,可译为“而”或不译,如“俯身倾耳以请”。
动词,意为“认为”、“以为”,如“皆以美于徐公”;或“用”、“任用”,如“忠不必用兮,贤不必以”。
六、而
“而”字为文言文中最重要的连词之一,用法复杂,需细辨其连接关系。
表并列关系,所连接的前后两项地位平等,可译为“又”、“并且”或不译,如“敏而好学”。
表承接关系,前后动作有先后之分,可译为“就”、“然后”或不译,如“学而时习之”。
表递进关系,后项意思比前项更进一层,可译为“而且”、“并且”,如“君子博学而日参省乎己”。
表转折关系,可译为“但是”、“却”,如“青,取之于蓝,而青于蓝”。
表修饰关系,连接状语和中心语,可译为“地”、“着”或不译,如“吾尝跂而望矣”。
表假设关系,可译为“如果”、“假如”,如“人而无信,不知其可也”。
表因果关系,可译为“因而”、“所以”,如“玉在山而草木润,渊生珠而崖不枯”。
“而”字亦有通“尔”(你的、你们的)或“如”(像)的情况,较为少见。
七、于
“于”字多作介词,引进动作的时间、地点、对象、方式、原因、比较等。
引进动作发生的时间、地点,可译为“在”、“从”、“到”等,如“受任于败军之际,奉命于危难之间”。
引进动作涉及的对象,可译为“对”、“向”、“给”、“同”、“被”等,如“告之于帝”、“受制于人”。
引进动作的原因或目的,可译为“因为”、“为了”,如“业精于勤,荒于嬉”。
引进比较的对象,可译为“比”,如“苛政猛于虎也”。
八、何
“何”字主要用作疑问代词,亦有副词用法。
疑问代词,可问人、问事、问原因、问处所等。
问事物
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