数学一年级下册《两位数加一位数的进位加法》教学设计.docxVIP

数学一年级下册《两位数加一位数的进位加法》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本课隶属于小学数学“数与代数”领域，聚焦《两位数加一位数的进位加法》核心内容，是一年级下册加法运算体系的关键进阶模块。依据义务教育数学课程标准要求，本课需实现三维教学定位：

知识与技能：理解进位加法的内涵，掌握“个位满十向十位进一”的算理，能规范完成两位数加一位数进位加法的笔算与口算。

过程与方法：通过学具操作、数形结合等活动，经历“感知—探究—建模—应用”的认知过程，发展观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

核心素养：渗透运算能力、推理意识、应用意识等核心素养，培养严谨求实的学习态度，体会数学与生活的关联。

本课知识脉络具有承上启下的关键作用：前承“10以内加法”“两位数加一位数不进位加法”的运算基础，后启“三位数加法”“多位数进位加法”的学习，是整数加法运算体系中“进位规则”的首次系统建构。

2.学情分析

结合一年级学生的认知发展特点，从以下维度精准研判学情，具体如下表所示：

分析维度

具体表现

已有知识储备

熟练掌握10以内加法、20以内进位加法，能正确计算两位数加一位数不进位加法（如23+5）。

生活经验关联

具备购物计价、物品计数等生活场景认知，能初步理解“合并数量”的加法意义。

技能水平短板

对“进位”的抽象逻辑理解薄弱，易出现“漏加进位1”“个位相加满十未进位”等错误；口算速度与准确性不均。

认知思维特点

以具体形象思维为主，抽象思维处于萌芽阶段，需借助直观教具（计数器、小棒）辅助理解算理。

学习兴趣倾向

对游戏化、情境化、操作化的学习形式兴趣浓厚，对纯算式计算的注意力持续时间较短。

二、教学目标

知识目标：能准确表述两位数加一位数进位加法的定义，理解“个位满十向十位进一”的算理；掌握进位加法的计算步骤，能独立完成形如“a×10+b+c”（其中b+c≥10，a为19的整数，b、c为09的整数）的加法运算，正确率达90%以上。

能力目标：能通过小棒拼摆、计数器拨珠等操作活动具象化算理，能将具体操作转化为数学语言与算式表达；能运用所学知识解决简单的生活实际问题，发展数学应用能力。

情感态度与价值观目标：在探究进位规则的过程中体验成功的乐趣，培养耐心计算、仔细检查的良好习惯；感知数学在生活中的实用性，激发主动探究的学习欲望。

核心素养目标：通过算理推导发展推理意识，通过规范运算提升运算能力，通过实际应用强化应用意识，为后续数学学习奠定核心素养基础。

三、教学重点、难点

1.教学重点

理解“个位满十向十位进一”的算理本质。

掌握两位数加一位数进位加法的计算方法（个位相加→处理进位→十位相加）。

能正确、熟练进行进位加法运算。

2.教学难点

抽象理解“进位1”的实际意义（即1个十），突破“个位满十如何向十位进位”的逻辑障碍。

避免计算中“漏加进位1”“十位未叠加进位”等易错点。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含算理动画（小棒拼摆、计数器演示）、情境例题、分层练习题。

教具：十进制计数器（每组1个）、小棒（每组50根）、进位加法算式卡片（含不进位与进位对比题）。

学习资源：任务单（含操作记录栏、练习题）、运算准确率评价表（课堂即时评价用）。

学习用具：练习本、铅笔、直尺（要求书写规范）。

教学环境：4人小组合作座位布局，黑板划分“算理演示区”“例题板书区”“学生成果展示区”。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

旧知唤醒：口算抢答（课件出示）：

10以内加法：7+3=8+5=6+6=

两位数加一位数不进位：22+3=34+2=51+4=

提问：“这些算式的计算有什么共同点？”（引导学生回顾“相同数位相加”的规则）

情境设疑：课件呈现情境：“超市货架上，笔记本每本28元，书签每张5元，买1本笔记本和1张书签一共需要多少元？”列算式：28+5。

提问：“这个算式和刚才的口算题有什么不同？”（个位8+5=13，超过10）“这样的算式该怎么计算呢？”引出课题——《两位数加一位数的进位加法》。

目标明确：告知学生本节课将通过操作、探究掌握这类算式的计算方法，能解决类似的生活问题。

（二）新授环节（20分钟）

任务一：操作探究，感知算理（7分钟）

教师活动：

提出探究问题：“28+5该怎么计算？请用小棒摆一摆，看看有什么发现。”

巡视指导：重点观察学生是否将8根小棒与5根小棒合并，是否发现“13根小棒可捆成1捆（1个十）和3根（3个一）”。

演示点拨：课件演示小棒拼摆过程：28根小棒（2捆+8根）+5根小棒→8根+5根=13根→13根=1捆+3根→2捆+1捆+3根=3捆+3根=33根。

提炼核心：“当个位的小棒数量满10根时，我们可以捆成1捆，放到十位上，这就是‘个位满十向十位进一’。”

学生活动：

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