七年级历史下册第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》单元整合与素养提升教学设计.docxVIP

七年级历史下册第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》单元整合与素养提升教学设计

一、教学内容分析

??本教学设计基于《义务教育历史课程标准（2022年版）》，围绕“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”这一单元核心展开。本单元在时序上承接近代前夜，在内容上聚焦统一多民族国家格局的最终定型与面临的深刻危机，是学生理解中国古代史发展脉络与近代历史变迁起点的关键枢纽。从知识技能图谱看，教学内容涵盖明清两朝的政治制度（如君主专制的强化）、边疆治理（如对台湾、西藏、新疆的管辖）、对外关系（如郑和下西洋、闭关锁国）以及社会文化（如小说、科技）等多条线索。认知要求不仅限于对“改土归流”“军机处”“《尼布楚条约》”等核心史实的识记，更在于理解这些史实如何共同构建了“统一多民族国家的巩固”这一大概念，并能初步分析其“发展”与“危机”并存的复杂性。从过程方法路径而言，本单元是训练“时空观念”与“史料实证”素养的绝佳载体。例如，通过绘制明清疆域变迁图，建立时空框架；通过辨析关于“闭关锁国”政策的不同史料，学习论从史出、全面看待历史问题的方法。在素养价值渗透上，本单元蕴含着深厚的家国情怀与唯物史观教育元素。通过对明清时期捍卫国家统一、开发边疆民族的史实学习，增强学生的民族认同与国家认同；同时，通过引导学生思考明清盛世背后隐藏的社会危机，培养其历史洞察力与辩证思维能力，理解历史发展的曲折性与复杂性。

??授课对象为七年级下学期学生。他们已初步适应初中历史学习节奏，掌握了基本的时间顺序概念，并对故事性较强的历史人物、事件感兴趣，具备一定的课堂讨论与合作学习能力。然而，他们的抽象概括和综合分析能力仍处于发展阶段。对于本单元，学生可能存在的认知障碍在于：其一，容易将明清两朝的历史事件视为孤立片段，难以自主构建其与“统一多民族国家巩固”这一主题的内在逻辑联系；其二，对“君主专制强化”等制度性概念感到抽象，理解其具体表现与影响存在困难；其三，可能受到一些影视作品影响，对某些历史人物或事件（如对郑成功、康熙帝的评价）存在片面或脸谱化认知。因此，教学需通过可视化的时间轴、地图和生动的案例将抽象概念具体化。在过程评估中，我将通过课堂追问（如：“从这条法令中，你能推测出皇帝想要集中哪些权力？”）、小组讨论中的观察（关注学生能否用史实支撑观点）以及阶梯式任务单的完成情况，动态把握学生对核心概念的理解程度。针对学情差异，将为梳理能力较弱的学生提供带有提示线索的“学习支架表”；为学有余力的学生提供延伸阅读材料，引导其就“康乾盛世为何未能引领中国走向近代化”等开放性问题进行初步探究。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确概述明清时期在政治、边疆、外交、文化方面的主要举措与成就，如说出军机处设立的影响、列举清朝巩固边疆的具体方式，并理解这些史实共同服务于“统一多民族国家的巩固与发展”这一核心主题，能够初步解释其“巩固”的表现与“发展”的局限性。

??能力目标：学生能够运用多种史料（文字、地图、图表），从不同角度探究明清时期的统一多民族国家发展状况；能够绘制简易的时空关系图，将重要事件置于正确的历史背景中；能够在小组合作中，就“郑和下西洋与闭关锁国的比较”等议题进行有条理的讨论和简单论证。

??情感态度与价值观目标：通过学习明清时期维护国家统一和领土完整的史实，学生能感受到各民族共同开发建设祖国的历史贡献，增强民族自豪感和维护国家统一的意识；同时，能初步认识到封闭与开放对国家命运的不同影响，培养开放包容、居安思危的意识。

??历史思维目标：重点发展学生的时空观念与史料实证意识。通过任务驱动，引导学生在具体时空条件下考察明清的制度与事件；通过分析不同来源的史料，让学生体验“有一分证据说一分话”的实证过程，学会区分历史叙述与历史解释，初步形成全面、客观看待历史的思维方式。

??评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的评价量规，对小组合作探究的成果进行自评与互评；能够在课堂小结环节，运用思维导图等工具反思自己构建本单元知识体系的过程，识别自己理解上的薄弱环节，并尝试提出后续的学习疑问。

三、教学重点与难点

??教学重点：明清时期巩固统一多民族国家的系列措施及其历史意义。确立依据在于：从课标角度看，此内容是贯穿本单元的“大概念”，是理解中国作为统一多民族国家形成历程的收官篇章，具有核心统领地位。从学业评价导向看，该主题是中考考查的重点领域，常以材料解析、综合探究等形式出现，着重考查学生对国家治理、民族关系等重大历史进程的综合理解与阐释能力，而非孤立的知识点记忆。

??教学难点：辩证地认识明清时期“巩固”与“危机”并存的时代特征。难点成因在于，七年级学生的历史思维尚处于由具体形象向抽象逻辑过渡阶段。他们容易看到“康乾盛世”的表象和疆域拓定的成果，却难以洞察其背后君