小学三年级音乐下册《美丽的黄昏》合唱与审美教学设计.docxVIP

小学三年级音乐下册《美丽的黄昏》合唱与审美教学设计

一、教学内容分析

??本课教学锚定于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏·表现”学习领域的第一学段要求。歌曲《美丽的黄昏》是一首短小而优美的欧美歌曲，其核心知识技能图谱围绕“轮唱”这一合唱的初级形式展开。学生需从“识记”3/4拍韵律与歌曲旋律，过渡到“理解”轮唱的基本原理（即相同旋律先后进入形成和声效果），最终“应用”于稳定的二部轮唱实践。此课在单元知识链中承上启下，既巩固了已有的节拍感与视唱能力，又为后续更复杂的多声部音乐学习奠定基石。过程方法上，本课强调在“听觉领先”的前提下，通过身体律动、图形谱、合作演唱等实践路径，引导学生亲历“感知—体验—创造”的完整艺术过程，将抽象的轮唱概念转化为可听、可动、可操作的具身体验。其素养价值渗透于音乐本体之美与协作创造之乐中，旨在培育学生敏锐的“审美感知”能力（感知黄昏意境与和声色彩）、自信的“艺术表现”能力（用歌声表达情感），以及在轮唱协作中必需的“创意实践”与沟通能力，实现美育润心、协同育人的目标。

??基于“以学定教”原则，本学段学情研判如下：三年级学生活泼好动，对音乐有浓厚兴趣和模仿能力，已具备初步的节奏感与音高概念，但注意力持续时间和声音控制能力仍有限。其已有基础包括：对优美抒情旋律有本能好感，具备简单的齐唱经验；潜在障碍则可能在于：初次接触“轮唱”，易受对方声部干扰导致节奏不稳、音准漂移，或在协作中只顾自己演唱。因此，教学过程需设计多层次的形成性评估：如通过导入环节的律动观察其节拍感，在学唱环节通过个别抽唱诊断音准，在轮唱实践中通过小组巡视评估协作质量。教学调适将贯彻差异化支持：为听觉敏锐的学生提供“小指挥”角色，引领声部进入；为节奏感稍弱的学生提供图形谱与律动“脚手架”；为内向胆怯的学生创造在小组内先“轻声跟唱”的安全环境，再鼓励其逐步放大音量，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标阐述

??知识目标：学生能够准确识别并表述歌曲《美丽的黄昏》为3/4拍，描绘其带来的摇曳、抒情之感；能在教师引导下，理解“轮唱”是一种相同旋律按不同起始时间演唱的合唱形式，并说清两个声部是如何“你追我赶”的。

??能力目标：学生能够用自然、连贯的声音，较准确地视唱歌曲主旋律；能够在教师指挥或同伴提示下，与另一声部合作完成简单的二部轮唱，初步做到声部间音量均衡、节奏稳定，不被带跑。

??情感态度与价值观目标：学生能沉浸在歌曲宁静、美好的黄昏意境中，产生对大自然的热爱与赞美之情；在轮唱合作中，愿意倾听同伴的歌声，体验声部交融带来的和谐美感，培养初步的集体协作意识与艺术包容心态。

??学科思维目标：发展学生的音乐结构思维与多声部听觉思维。通过分析乐句、设计图形谱，理解音乐材料的重复与变化；通过在轮唱中同时关注自己声部与倾听整体，初步建立纵向的和声听觉意识与立体声部平衡感。

??评价与元认知目标：学生能依据“声音是否和谐”、“节奏是否整齐”等简易标准，对自我及小组的轮唱表现进行初步评价；能反思在合作中遇到的困难（如被带跑），并尝试运用教师提示的策略（如捂一只耳朵听自己声音）进行调节。

三、教学重点与难点析出

??教学重点：引导学生初步建立稳定的二部轮唱能力，体验多声部合作的和谐美感。其确立依据源于课标对第一学段“尝试进行简单的合唱”的要求，轮唱是合唱的启蒙与基石。掌握此能力，不仅关乎本歌曲的艺术表现，更是打开多声部音乐世界大门的钥匙，对后续音乐欣赏与表现学习具有奠基性作用。

??教学难点：学生在轮唱中保持本声部的独立性与稳定性，克服因另一声部进入而产生的节奏干扰与音准偏差。预设难点成因基于学情：三年级学生听觉分配与自我监控能力尚在发展，极易在合作中“随大流”。常见表现为一声部被二声部带跑，或为压倒对方而喊唱。突破方向在于搭建扎实的单声部基础，并设计从“信号轮唱”（如师给手势）到“自主轮唱”的渐进阶梯，辅以图形谱、律动等视觉与动觉支持。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含黄昏意境图、歌曲音频、动画图形谱、轮唱演示视频）；钢琴或电子琴。

1.2学习材料：分层学习任务卡（A卡含旋律辅助图形，B卡为纯谱，C卡含轮唱进入提示点）；课堂评价贴纸（“稳定之星”、“倾听之星”）。

2.学生准备

??复习3/4拍的强弱规律；观察一次日落，用一句话或一幅画描述感受。

3.环境布置

??将座椅调整为便于小组围坐或半圆形排列，预留活动空间。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与感知唤醒：播放一组唯美的黄昏风光影片（配以轻柔的3/4拍背景音乐），同时教师用诗意的语言描述：“夕阳给天空披上了橘红色的纱衣，远处的钟声悠然回荡…同学们，如果用音乐来描绘此刻，你觉得会是怎样的节奏和旋律呢？来，用身体感