部编版小学语文四年级上册《蟋蟀的住宅》（第二课时）教学设计.docxVIP

部编版小学语文四年级上册《蟋蟀的住宅》（第二课时）教学设计

一、教学内容分析

??本节课隶属部编版小学语文四年级上册第三单元，该单元以“连续观察”为人文主题，语文要素为“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。本课《蟋蟀的住宅》是法国昆虫学家法布尔的经典科学观察笔记，兼具科学性与文学性。从知识技能图谱看，本课时承上启下：承接第一课时对住宅特点的整体感知，需深入探究蟋蟀修建住宅的“工程”过程，并聚焦于作者如何运用准确、生动的语言将这一过程描绘得栩栩如生，其认知层级从“理解”迈向“赏析”与“迁移”。过程方法上，本课是落实“连续细致观察”这一学科思想方法的绝佳载体，需引导学生在品读文字中，还原法布尔的观察视角与记录方法，并初步感知科学小品文将理性观察与文学想象相结合的独特文体风格。素养价值渗透方面，本文是培育“审美创造”与“科学精神”的沃土：通过对拟人、比喻等修辞及精准动词的品析，提升语言敏感度与审美力；通过探究蟋蟀“不肯随遇而安”“一点一点挖掘”的行为，感悟其持之以恒、精益求精的“工匠精神”，实现科学理性与人文温情的交融。

??学情研判显示，四年级学生已具备初步的品词析句能力，对生动语言有直观感受，但往往停留于“写得真有趣”的浅层，缺乏深入文本、揣摩表达效果与作者意图的自觉与方法。其生活经验中，对昆虫的建造行为可能感到新奇，但也易产生“这不过是本能”的简单化认知。基于此，教学需搭建从“感受趣味”到“解码方法”的思维阶梯。过程评估将贯穿于朗读、圈画批注、小组讨论及随堂练笔中，通过巡视捕捉学生的理解盲点与思维火花。针对差异，将提供“关键词句提示卡”支持基础较弱学生聚焦，设置“为什么法布尔不直接写‘挖洞’，而要大费周章地描写？”等思辨性问题挑战学优生，并通过设计分层合作任务，让不同思维特质的学生在小组中都能贡献价值。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确梳理并复述蟋蟀修建住宅的主要步骤（选址、动工、挖掘、整修），并能有依据地指认文中描写住宅是“伟大工程”的关键语句，理解“随遇而安”等词语在语境中的含义。

??能力目标：学生能通过自主圈画、合作探究，精准找出文中描写蟋蟀建造动作与住宅样态的语句，并能有条理地分析其表达效果（如动词的准确性、拟人化的生动性），初步学习将观察所得转化为生动描述的写作方法。

??情感态度与价值观目标：学生在品读中逐渐被蟋蟀的“工匠精神”所感染，产生对微小生命坚韧与智慧的敬意，并激发长期、细致观察身边事物的兴趣与耐心。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的“具象化思维”与“证据意识”。引导他们将文字描述转化为脑海中的动态画面或简单示意图，并养成“观点必有文本依据”的阅读习惯，学习像法布尔一样，将观察、描述与推断有机结合。

??评价与元认知目标：引导学生依据“描述是否具体、生动”的简单量规，对同伴的课堂发言或练笔片段进行评价；并在课堂尾声，通过“我是如何读懂这篇课文的？”的提问，回顾本课所用的“找关键词品析效果联系整体”的阅读策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：品析文中准确、生动的语言，特别是描写蟋蟀建造动作的系列动词和将住宅人格化的语句，感受作者连续、细致的观察。确立依据在于，这直接对应单元语文要素，是学生从“知道写了什么”走向“体会怎么写的”这一阅读能力攀升的关键阶梯，也是中考现代文阅读中高频考查的“语言鉴赏”能力的奠基。

??教学难点：理解蟋蟀的住宅被称为“伟大工程”的深刻内涵，并体会法布尔对昆虫蕴含的尊重与赞叹之情。难点成因在于，这对学生的抽象概括与情感共鸣能力提出了较高要求。学生容易看到住宅的“好”，却难以将其与人类工程类比，并洞悉其背后生命力量的伟大；同时，对作者隐藏在客观描述下的情感，需要“拨文入情”的深度体验。突破方向在于，将“伟大”一词作为贯穿全文的探究主线，引导学生在具体语言证据中逐步构建对这一评价的立体认知。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含蟋蟀建造动画片段、住宅结构示意图、关键词句聚焦页面）；实物投影仪。

1.2学习材料：分层学习任务单（A基础梳理版，B深度探究版）；板书记划（左侧梳理建造步骤，右侧汇集“伟大”证据）。

2.学生准备

2.1预习任务：熟读课文，尝试用词语概括蟋蟀修建住宅的每一步；圈出自己觉得描写特别有趣的句子。

2.2物品准备：语文书、文具。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与核心问题提出：（播放一段快放的自然纪录片中，昆虫辛勤劳作的无声片段）同学们，上一节课我们参观了蟋蟀那“排水优良、阳光温和”的住宅，大家纷纷称赞它是个“家装小能手”。可是，法布尔却给了它一个极高的评价，说它是“伟大的工程”。（板书：伟大的工程）一座小小的昆虫洞穴，怎么能和“伟大”这样的词联系在一起呢？今天，就让我们化身“