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在数学课堂中播种“生态文明”的种子

——等差数列的前n项教学设计

一、教材分析：

等差数列的前n项和是人教A版必修5“数列”第2节的内容，一方面它是“等差数列”内容的延续、

与前面学习的函数等知识也有着密切的联系，另一方面它又为进一步学习“等比数列与等比数列前n和”

等内容作准备.等差数列与实际生活有千丝万缕的练习，把教学内容融入到生活的背景中，可以实现学科价

值与育人价值的双目标。数列是从现实问题中抽象出来的一个模型，在公式推导中所蕴涵的数学思想方法

如方程的思想等在各种数列问题中有着广泛的应用;另外它在实际问题的计算中也经常涉及到.就内容的

人文价值上来看，等差数列的前n项和公式的探究与推导需要学生观察、分析、归纳、猜想，有助于培养

学生的创新思维和探索精神,是培养学生应用意识和数学能力的良好载体。

二、学生分析：

学生学习了等差数列第一节，掌握了等差数列的定义以及通项公式以及相关的性质，有了较好的计算能

力，但学生的观察能力、归纳推理、思维的严谨性等能力还有待提高，所以本节课从具体实例引入，降低

起点，循序渐进，让不同的学生有不同的收获。。

三、教法分析：

德育与学科知识相互融合是实现立德树人根本任务的重要途径，结合等差数列在与实际生活的密切联系

性，我把本节课的教学过程融入到生态文明建设的大背景下，从情境引入到知识应用都能与德育目标相辅

相成，以期达到通过学科教学进行德育的目的。

四、教学目标

[知识与技能]

1、理解等差数列的推导过程，理解“倒序相加法”的原理。

2、理解公式，能用公式解决简单的问题；通过公式运用进一步体会方程的思想；发展学生的计算能力。

[过程与方法]

1、启发式教学。让学生主动发现问题，得到公式推导的思路，并能自觉地得到解决办法；指导学生合

情推理，加深认识，正确运用。

2、探究式学习。从高斯算法到倒序相加法，从特殊数列到一般数列求和，从公式的认识到运用，都是

以学生探究为主，老师适当指导，总结。

[情感态度与价值观]

1、让学生体会到学科知识与生态文明的关系，利用数学知识可以解决实际问题。2、让学生亲身经历数

学研究的过程，体验创造的激情，享受成功的喜悦，感受数学的魅力。

3、培养学生良好的思维习惯，以及为科学勇于创新、不懈努力的探索精神。

五、教学重点、难点

重点：探索等差数列的前n项和公式的推导并获得思路；掌握公式，学会用公式解决实际问题；体会等

差数列的性质、公式与方程的联系。

难点：等差数列前n项和公式推导思路，公式的灵活应用。

五、教学流程：

六、教学过程

1.情景引入，铺垫学习背景

问题1：大家猜一猜图1是拍摄的哪里？图2这种照片熟悉吗？

设计意图：以学生亲身经历的研学活动为背景，能快速把学生吸引到课堂中来，也因为有了学生的亲身

体验，就能容易把“生态文明”的德育目标与本节课的教学目标融合起了。

问题2：现在的原山林场草木茂盛，你知道1957年的原山是什么样子吗？

教师：播放视频（视频介绍了原山从1957年成立之后，特别是1996年孙建博就任场长以来的大发展，

也介绍了原山工人石缝种树，百人传水等艰苦奋斗的故事），

请同学们谈一谈观看视频后的感受。

设计意图：让学生了解林场的发展过程，并结合自己研学中的所见所想，深刻体会到良好的生态环境来

之不易，了解林场工人艰苦奋斗的历程，了解身边的林业英雄，残疾人孙健博的个人奋斗历程。

2.提出问题，从背景中提炼数学问题

问题3：从视频中我们看到了一组数字，从1996年到2018年，原山林场从从负债4000万的要“饭林场”

变成了净资产10亿元企业集团，如果林场的净资产每年增长量相同，则每年的增加量是多少？（以“千万”

为单位，精确到0.1）。至少到哪一年，净资产能够突破20亿元？

解：把1996年的资产看成等差数列数列a的首项，即a4，那么2018年就是a100，每年

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的增长量就是公差d，根据aa22d，