湘美版小学美术二年级下册《小蜗牛慢慢爬》教学设计.docxVIP

湘美版小学美术二年级下册《小蜗牛慢慢爬》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于“造型·表现”学习领域，其核心是引导学生通过对蜗牛这一自然生命形态的观察与艺术化表现，初步建立立体造型的意识，并体验材料创作的乐趣。从课标维度解构，在知识技能图谱上，学生需跨越从平面描绘到立体塑造的认知台阶，核心概念包括对蜗牛形体结构（螺旋形外壳、柔软躯体）的感知、对“慢”这一动态意象的捕捉，以及使用超轻粘土等可塑性材料进行搓、揉、捏、接等基本技能的操作。这些技能是学生从二维绘画转向三维制作的关键衔接点，为后续学习更复杂的立体造型奠定基础。在过程方法路径上，课标倡导的“观察、体验、联想、表现”在本课中转化为“探究性观察形态概括材料转化个性表达”的递进式学习活动，旨在培养学生从自然中汲取灵感并进行艺术再造的思维习惯。在素养价值渗透上，本课远不止于制作一件手工作品。它通过引导学生凝视、模仿、再创造一个小生命，潜移默化地渗透生命美育，培育细致、耐心的品质；通过鼓励对蜗牛形态与神态的个性化表现，激发创意自信，其终极指向是美术学科核心素养中的“图像识读”、“美术表现”与“创意实践”。

??基于以学定教的原则，对二年级学情进行诊断：学生已有基础与兴趣点在于，他们喜爱小动物，具备初步的观察能力和平面涂鸦经验，对超轻粘土等手工材料充满好奇与操作欲望。然而，潜在障碍也十分明显：一是从“看”到“做”的转化存在难度，如何将观察到的立体形态分解为可操作的几何形体组合（如将蜗牛壳概括为圆锥体或盘绕的条状物）；二是手部小肌肉群控制力尚在发展，精细塑造（如蜗牛触角、壳上纹理）可能遇到困难；三是容易陷入对“像”的单一追求，而忽略神态与情节的创意表达。为此，教学过程将嵌入动态评估：通过“观察描述”环节评估其图像识读的细致度；通过“草图尝试”环节诊断其形态概括能力；在制作过程中巡回指导，即时发现技能难点。教学调适策略将体现差异化：为观察概括能力较弱的学生提供“形体分解图”等视觉支架；为动手能力强的学生提出“刻画蜗牛壳花纹”或“设计动态场景”的进阶挑战；通过展示多样化的艺术家蜗牛作品，拓宽所有学生的创意视野，避免思维局限。

二、教学目标

??知识目标：学生能够描述蜗牛的基本形体结构特征，特别是螺旋形外壳的形态规律；理解超轻粘土的基本特性（可塑性、粘合性）及搓、揉、捏、接等基础造型手法，并能在制作过程中有意识地运用这些术语指导自己的实践。

??能力目标：学生能够运用概括、简化与组合的方法，将观察到的蜗牛复杂形态转化为由基本几何形体（球体、圆柱体、圆锥体等）构成的立体造型，并独立或合作完成一只具有基本形态特征和个性化神态的粘土蜗牛作品，实现从观察到表现的跨越。

??情感态度与价值观目标：在观察与创作过程中，学生能体验到关注微小生命、耐心完成作品的乐趣，初步形成认真、细致的创作态度；在作品展示与交流中，学会欣赏同伴作品的独特之处，培养包容、友善的审美交流氛围。

??学科思维目标：重点发展学生的“观察与造型思维”。通过引导其从整体到局部、从静态到动态的观察，训练图像识读的敏锐性；通过将立体形态解构为基本形并重组，培养三维空间中的模型建构与形体概括能力。

??评价与元认知目标：引导学生依据“形态是否准确、神态是否生动、制作是否精细”等简易标准，对自己的作品进行初步评价，并能用一两句话说出创作中最满意或觉得最难的地方，开启初步的创作反思意识。

三、教学重点与难点

??教学重点在于引导学生掌握用超轻粘土表现蜗牛立体造型的基本方法，即学会运用搓、揉、捏、接等技法，组合出具有螺旋形外壳和柔软身体的蜗牛基本形态。其确立依据源于课程标准对第二学段“造型·表现”领域的要求——初步认识形体结构，进行简单的立体制作。此重点能力是学生从平面思维转向立体思维的关键枢纽，是后续进行更复杂手工创作的核心奠基。

??教学难点则在于蜗牛螺旋形外壳的立体塑造与整体形态生动性的把握。难点成因有二：一是螺旋结构对于二年级学生具有一定抽象性，在三维空间中用粘土呈现其盘旋上升的体感存在技术挑战；二是作品易停留在“形似”层面，如何通过细节刻画（如触角的朝向、身体的扭动）传递出“慢慢爬”的动态与趣味，需要调动学生的观察力与想象力。预设突破方向：通过实物观察、步骤分解演示降低认知难度；通过创设情景（如“蜗牛要去哪里？”）激发情感投入，引导神态创作。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含高清蜗牛图片、不同艺术风格的蜗牛作品、微步骤演示视频）、实物蜗牛模型或高质量仿真玩具。

1.2材料与工具：各色超轻粘土、泥塑工具（塑料刀、滚棒、牙签等）、教师示范用材料、作品展示台（衬有绿色卡纸或草坪垫板）。

2.学生准备

2.1材料与工具：每人一套超轻粘土（主色、搭配色）、垫板、湿抹布。

2.2经验准