高二语文兼爱专题教学任务单.docxVIP

引言

“兼爱”，作为先秦诸子百家中墨家思想的核心要义，由墨子提出，其思想深邃，影响深远。在中华文明的长河中，它不仅是一种哲学思辨，更是一种关乎社会秩序与个体行为的伦理倡导。本专题旨在引导同学们深入文本，与先贤对话，理解“兼爱”的真义，探讨其在特定历史语境下的价值，并尝试思考其于今日社会生活中的回响与启示。通过阅读、研讨、辨析与表达，我们不仅要汲取思想的养分，更要磨砺思维的锋芒，涵养人文情怀。

一、专题教学目标

1.知识与技能：

*通读《墨子·兼爱》（节选）及相关辅助材料，理解“兼爱”的核心内涵，把握墨子提出“兼爱”思想的社会背景与基本主张。

*学习墨子运用类比、举例、正反论证等方法阐明观点的写作技巧，体会其逻辑力量。

*了解墨子及其学派的基本情况，认识“兼爱”思想在先秦诸子中的独特地位。

*能够结合具体语境，辨析“兼”“爱”“攻”“义”等核心概念在文本中的含义。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，梳理文本思路，概括主要观点。

*运用比较阅读的方法，将墨子的“兼爱”思想与儒家的“仁爱”思想进行初步对比分析，理解其异同。

*尝试联系社会现实与个人生活，对“兼爱”思想的当代价值进行思考与探究。

*学习撰写简短的议论性文字，清晰表达对“兼爱”思想的理解与评价。

3.情感态度与价值观：

*感受墨子“兴天下之利，除天下之害”的博大胸怀与务实精神，理解其思想中蕴含的平等、互助、和谐的美好愿景。

*引导学生思考“兼爱”思想对于构建良好人际关系、促进社会和谐的现实意义，培养学生的社会责任感与人文关怀。

*鼓励学生以批判的眼光审视传统文化，取其精华，去其糟粕，形成独立的思考能力。

二、专题教学重难点

1.教学重点：

*准确理解“兼爱”的内涵，包括“兼相爱”与“交相利”的关系，以及墨子提出这一思想的出发点。

*梳理墨子论证“兼爱”的思路，分析其主要的论证方法和语言特点。

*理解墨子“兼爱”思想的基本主张及其在当时的进步意义。

2.教学难点：

*理解墨子“兼爱”思想的深层逻辑，以及它与儒家“仁爱”思想的异同辨析。

*如何将墨子的“兼爱”思想置于特定的历史背景中去认识，并客观评价其历史价值与局限性。

*引导学生思考“兼爱”思想在当代社会生活中的转化与应用，及其对个人品德修养的启示。

三、教学方法与课时建议

*教学方法：诵读法、文本细读法、问题探究法、小组讨论法、比较阅读法、情境创设法。

*课时建议：建议安排3-4课时（含课前预习与课后拓展）。

四、分阶段教学任务设计

第一阶段：课前准备——初识“兼爱”，埋下伏笔

1.任务一：自主阅读，扫清障碍

*阅读教材中《墨子·兼爱》（节选）原文，借助注释和工具书，疏通文意，圈点勾画疑难字词和关键句。

*初步了解墨子其人及其所处的时代背景（可查阅相关教辅资料或网络资源）。

2.任务二：记录困惑，初步感知

*写下阅读过程中遇到的疑问，以及对“兼爱”一词最初的理解和感受。

*思考：“兼爱”与我们平时所说的“爱”有何不同？

第二阶段：课堂研习——深入文本，理解要义

课时一：文本解读与思想梳理

1.活动一：导入激趣，聚焦“兼爱”

*教师提问：“同学们，我们生活中提倡‘爱心’，那么两千多年前的墨子所提倡的‘兼爱’又是什么呢？它仅仅是一种简单的爱心泛滥吗？”

*快速分享课前预习时对“兼爱”的初步理解。

2.活动二：文本研习，疏通论证

*诵读感知：集体诵读或分组诵读文本，感受墨子文章的气势和逻辑节奏。

*逐段梳理：师生共同或小组合作，逐段分析文本内容：

*墨子认为天下之乱的根源是什么？（不相爱）

*“兼相爱”的具体内涵是什么？（视人之国若视其国，视人之家若视其家，视人之身若视其身）

*“兼相爱”能带来什么好处？“交相恶”又会导致什么恶果？（引导学生找出原文中的论述）

*墨子提出的解决“不相爱”问题的方案是什么？（兼相爱，交相利）

3.活动三：聚焦核心，深化理解

*重点讨论：如何理解“兼相爱，交相利”？“爱”与“利”之间是什么关系？

*引导学生明确：墨子的“兼爱”并非空洞的道德说教，而是与实际利益相结合，追求互利共赢。

课时二：观点辨析与联系拓展

1.活动一：方法探究，学习论证

*回顾文本，讨论墨子为了证明“兼爱”的重要性，运用了哪些论证方法？（如举例论证、对比论证、假设论证等）

*分析墨子文章的语言特点：质朴无华、逻辑严密、富有说服力。

2.活动二：比较阅读，辨析异同

*引入儒家“仁爱”思想的相关材料（如“仁者爱人”“己所不欲，