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中班科学《神秘信纸》教学设计

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本教学设计严格遵循《幼儿园教育指导纲要》《36岁儿童学习与发展指南》中科学领域的相关要求，以“幼儿科学素养启蒙”为核心导向，聚焦“神秘信纸”的探究主题，构建“认知探究应用创新”的层级目标体系。

在知识与技能维度，核心概念界定为“信纸的多元特性与功能关联”，关键技能涵盖观察辨识、假设推理、实验操作、记录表征四大模块。依据幼儿认知发展规律，技能目标层级划分为：

了解层：识别信纸材质、颜色、图案等外显特征；

理解层：阐释特征与用途的对应关系；

应用层：运用已知特性设计简单实践活动；

综合层：融合多特性完成创意表达与探究。

过程与方法维度，贯穿“观察提问假设实验验证总结”的科学探究闭环，渗透“做中学、玩中学”的幼儿教育理念。情感·态度·价值观与核心素养维度，聚焦好奇心激发、探究精神培育、合作意识养成，实现科学知识与人文素养的协同发展。

学情分析

中班幼儿（45岁）处于前运算阶段，具备以下学习基础与发展特点：

认知基础：已能通过感官辨识颜色、形状等基本属性，对“纸”的日常用途有初步认知（如绘画、书写），但对纸张吸水性、透光性等物理特性缺乏系统性探究经验；

技能水平：具备简单的动手操作能力，能完成拿取、摆放、初步记录等动作，但实验设计的逻辑性、操作的规范性有待提升；

思维特点：以具体形象思维为主，抽象逻辑思维萌芽，对“特性用途”的关联理解需要借助直观具象的支撑；

学习特质：好奇心强烈，乐于参与游戏化、情境化活动，在小组互动中能初步表达自身想法，但合作的协调性不足。

基于以上分析，本设计通过直观演示、分层实验、创意任务等形式，降低抽象概念的理解难度，契合幼儿认知特点与学习需求。

二、教学目标

知识目标

识记：能准确说出3种以上信纸的常见颜色、2种以上典型材质（如木质纤维纸、再生纸等）；

理解：能结合实例说明信纸的核心用途（通信、装饰、记录等），初步感知“材质决定特性，特性影响用途”的逻辑关系；

应用：能运用信纸的基本特性，设计1项简单的实践活动（如制作简易贺卡）；

分析：能对比2种不同信纸的外观与功能差异，尝试分析差异成因；

综合与评价：能整合所学知识创作信纸创意作品，并对作品的合理性进行简单说明。

能力目标

实验探究：能在指导下独立完成吸水性、透光性等基础实验，规范使用滴管、放大镜等实验器材；

信息处理：能通过观察、倾听收集信纸相关信息，用画图、符号等方式完成实验记录；

逻辑推理：能基于实验现象提出合理假设（如“厚的信纸可能不透光”），并通过重复实验验证假设；

综合运用：能将信纸特性与生活场景结合，解决简单的实际问题（如选择合适的信纸制作节日礼物）。

情感态度与价值观目标

激发对身边常见物品的探究兴趣，乐于主动观察、提问；

在实验过程中培养严谨求实的态度，尊重实验结果；

学会在小组活动中分工协作、分享想法与成果；

初步建立环保意识，了解信纸的可持续使用方式。

科学思维目标

模型建构：能根据信纸的特性，用简单材料搭建“信纸功能模拟模型”（如模拟吸水场景）；

质疑求证：对实验结果提出疑问（如“为什么同样材质的信纸吸水速度不一样”），并通过进一步探究寻找答案；

创造性思维：能突破常规，设计具有独特功能或外观的信纸创意作品。

三、教学重点、难点

教学重点

辨识信纸的外观特征（材质、颜色、图案）与物理特性（吸水性、透光性）；

掌握“观察假设实验记录结论”的基础探究流程，能规范完成简单实验；

理解信纸特性与用途之间的关联，能结合特性选择合适的信纸解决实际问题。

教学难点

初步感知吸水性、透光性等物理特性的本质（如纤维结构与吸水性的关系），突破“仅关注外观”的前概念局限；

能将实验结果与生活应用建立有效联结，实现“从探究到应用”的思维迁移；

在小组合作中实现有效沟通与分工，共同完成探究任务。

四、教学准备清单

类别

具体内容

多媒体资源

信纸特性探究PPT（含不同类型信纸图片、实验步骤动画）、信纸制作工艺科普视频

教具

多元信纸样本（普通信纸、彩印信纸、再生纸信纸、蜡光纸信纸等）、颜色分类卡、材质对比样本

实验器材

滴管（每人1个）、刻度水盆（每组1个）、放大镜（每人1个）、吸水试纸、透光测试板

任务与评价工具

实验记录单（含画图区、符号记录区）、探究活动指南、作品评价量规表

学习用具

彩色画笔、专用实验记录本、创意设计稿纸

教学环境

分组实验桌椅（4人/组）、白板、可擦写笔、实验安全提示牌

预习材料

信纸认知简易读本（含图片与简单文字）

五、教学过程

第一、导入环节（8分钟）

情境创设：展示一封封装精美的“神秘信件”，缓缓展开色彩丰富、带有特殊纹理的信纸，提问：“小朋友们，这封特别的信藏在美丽的信纸里，你们发现这张信纸和我们平时用的纸有什么不一样？它可能是用什么做的呢？”

问题驱动：“