逻辑思维训练：提升分析与推理能力.pdfVIP

5.14逻辑思维训练

学习目标:

1.掌握应用题的结构特征，理清数量关系和解题思路，提高学生分析和推理能力；

2.培养学生初步的逻辑思维能力和综合运用知识的能力；

3.有条理地表达自己思考的过程，与同伴进行交流，初步培养学生有循序地、全

面地思考问题的意识及合作意识。

教学重点:

培养学生初步的逻辑思维能力和综合运用知识的能力

教学难点：

理清数量关系和解题思路，并能够有条理的表达自己的思考过程。

教学过程：

一、情境体验

PPT展示

一只小蜗牛呀，要爬一颗树呀，

树高共十米呀，白天爬三米呀，

夜里退两米呀，要想爬到顶呀，

共要多少天呀？

（老师声情并茂的朗读这首儿歌或者请学生朗读，可以加上手势动作）

师：，知道这只小蜗牛要爬几天才会爬到树顶吗？

（学生可以先猜一猜）

师：我们一起来分析下，蜗牛一天可以爬几米？

生：3-2=1（米）

师：蜗牛爬七天一共爬了多少米？

生：7×1=7（米）

师：要想爬到树顶需要多少天呢？

生：第八天白天爬3米就可以到树顶了。所以只需要8天。

师：在我们的生活中，有很多类似于蜗牛爬树这样的数学问题，今天我们一起来

探究吧！（板书课题：逻辑思维训练）

二、思维探索

展示例1

例1：甲、乙、丙、丁与五名同学一起比赛围棋，每两人都要比赛1盘，到

现在为止，甲已经赛了4盘，乙已经赛了3盘，丙赛了2盘，丁赛了1盘，问：

赛了几盘？

学生先读题

师：可以看到，书上金博士告诉大家可以通过画图来解决，每两人比赛1

盘，就在表示二人的点间连一条线。并且本题已经为大家画好了图，从图上

可看出，表示的点有两条线，因此赛了2盘。

师追问：如果本题没有画图，知道该怎么画吗？

学生思考

师：首先画五个点表示甲、乙、丙、丁、这五个同学（围成一圈），每两人

比赛1盘，就在表示二人的点间连一条线。甲已经赛了4盘，就要连4条线，

正好除甲外有4人，因此甲与其他四人都要连线。丁赛了1盘，只需连1

条线，即只跟甲连线。乙赛了3盘，要连3条线，根据刚才画图可知，乙与

甲已连，乙不跟丁连，所以乙还需要跟丙、连线。丙赛了2盘，图中看

出丙与甲、乙连线，刚好是2条。这时可以得出，表示的点有两条线，

因此赛了2盘。

展示例2

例2：有一列数，开头四个是2，0，1，3；从第五个数开始，每个数是前面四

个数的和除以4所得的余数，那么这列数中的第2013个数是（）。

学生先读题

师：像这样的题目通常都是有规律的，题目只写出开头的四个数字，看不出有什

么规律，我们可以多写一些数，观察它们有什么规律特点。

师学生根据条件写出一些数

师：观察这列数，发现了什么？

生1：我发现继续往后写，数字都是2013220330，不断重复。

生2：这是一个周期现象，可以用周期问题解答。

师：大拇指给点赞，太棒了！本题是数字2013220330在依次不断地重复出

现，是一个周期数，解决周期问题第一步是做什么呢？

生：找出周期，这列数的周期是10。

师：第二步，计算总数÷周期。2013÷10=201（组）……3（个）

第三步，看余数，余数是几，就表示一个周期里的第几个数。如果没有余数，

就表示一个周期里的最后一个数。本题余数是3，表示这个周期里的第三个

数，为1。因此这列数中的第2013个数是1。

三、思维拓展

展示例3

例3：某次猜谜语比赛，谜语分难易两类，每人可以猜三条，每猜对一条较难的

得3分，每猜对一条较容易的谜语得1分。结果有8人得1分，7人得2分，6

人得3分，5人得4分，4人得5分。恰好猜对两条谜语的有多少人？

学生先读题

师：题目问题是恰好猜对两条谜语的有多少人，想，恰好猜对两条谜语有几

种情况？

学生思考

生：两条较难的，两条较容易的，一条较难的一条较容易的，三种情况。

师：回答的非常正确哦！猜对两条较难的得多少分？

生：3＋3=6（分）

师：猜对两条较容易的得多少分？

生：1＋1=2（分）

师：猜对一条较难的、一条较容易的，得多少分？

生：3＋1=4（分）

师：既然猜对两条谜语的得分有6分