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高级教师资格考试题库及答案

一、综合素质部分

（一）单项选择题

1.某中学教师张某在课堂上发现学生李某玩手机，遂没收其手机并告知课后归还。李某课后索要时，张某以“代为保管至学期末”为由拒绝归还。张某的行为主要侵犯了学生的（）。

A.受教育权B.财产权C.隐私权D.人格尊严权

答案：B

解析：根据《中华人民共和国民法典》第二百六十七条，私人的合法财产受法律保护，禁止任何组织或者个人侵占、哄抢、破坏。教师没收学生手机后应及时归还，长期扣留属于侵犯学生财产权。

2.依据《中小学教师职业道德规范》，下列行为符合“关爱学生”要求的是（）。

A.为提高成绩，要求学生课后参加有偿补课

B.对家庭困难学生给予额外生活补助

C.因学生上课说话，责令其在教室外站立

D.针对后进生，公开张贴成绩排名表

答案：B

解析：“关爱学生”要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。A项涉及有偿补课违反“为人师表”；C项体罚侵犯人格尊严；D项公开排名侵犯隐私权；B项体现对特殊学生的关怀。

3.下列关于“教育法律责任”的表述，正确的是（）。

A.教育行政机关工作人员的职务行为侵权，由个人承担赔偿责任

B.学生在校园内受伤，学校必须承担全部责任

C.教师体罚学生造成伤害，学校赔偿后可向教师追偿

D.民办学校违规收费，只需退还费用无需承担其他责任

答案：C

解析：根据《学生伤害事故处理办法》第二十七条，因学校教师或者其他工作人员在履行职务中的故意或者重大过失造成的学生伤害事故，学校予以赔偿后，可以向有关责任人员追偿。A项职务行为侵权由单位承担；B项学校无过错可不担责；D项违规收费需退还并可能面临行政处罚。

（二）材料分析题

材料：初二（3）班学生王某因父母离异，近期情绪低落，上课经常走神，作业完成质量差。班主任李老师发现后，没有当众批评，而是利用午休时间与王某谈心，了解到其因缺乏家庭关爱产生厌学情绪。李老师联系王某父亲，建议增加陪伴时间；在班级组织“我的家人”主题班会，引导学生理解亲情；课后为王某单独辅导作业，鼓励其参与班级文艺活动。三个月后，王某逐渐恢复学习状态，成绩有所提升。

问题：请结合教师职业道德规范，评析李老师的教育行为。

答案：李老师的行为充分践行了《中小学教师职业道德规范》的要求，具体表现为：

1.关爱学生。李老师关注到王某情绪变化后，没有当众批评，而是选择私下谈心，尊重学生人格；主动了解家庭背景，针对性解决问题，体现对学生心理和情感的关怀。

2.教书育人。李老师不仅关注学业，通过主题班会引导学生理解亲情，促进学生品德发展；针对王某学习困难进行课后辅导，做到了因材施教。

3.为人师表。李老师积极与家长沟通，建议增加陪伴，体现了家校合作的责任意识；以耐心和爱心对待学生，为学生树立了良好的榜样。

4.爱岗敬业。李老师利用午休时间谈心、课后辅导，投入额外精力帮助学生，展现了对教育事业的高度负责。

（三）写作题

阅读下面的材料，按要求作文。

一位老教师在退休座谈会上说：“我教了一辈子书，最深的体会是，教育不是雕刻大理石，而是唤醒种子的力量。每个学生都是一颗蕴含生命力的种子，教师要做的是提供阳光、雨露和适宜的土壤，让种子按照自己的节奏发芽、生长。”

要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于1000字。

写作要点：

1.立意：从“唤醒教育”“尊重学生主体性”“个性化教育”角度切入，强调教师应尊重学生的差异性与成长规律。

2.结构：可采用“总-分-总”结构。开头引用材料提出中心论点；中间分论点可从“教育本质是唤醒而非塑造”“尊重个体差异的实践路径”“教师角色的转变（从雕刻者到引导者）”展开；结尾总结升华，呼应教育初心。

3.素材：引用苏霍姆林斯基“教育是点燃火焰，而非填满容器”、陶行知“松树和牡丹花需要的肥料不同”等理论；结合张桂梅关注女学生内在动力、于漪尊重学生独特体验等案例。

二、教育知识与能力部分

（一）单项选择题

1.学生在学习“勾股定理”时，通过测量不同直角三角形的边长，发现“两直角边平方和等于斜边平方”的规律。这一学习过程主要体现的是（）。

A.接受学习B.有意义学习C.机械学习D.发现学习

答案：D

解析：发现学习是指学生通过自己的探索和发现获取知识的过程。题干中学生通过测量、归纳得出规律，属于发现学习。

2.某学生能理解“等边三角形是特殊的等腰三角形”，但无法理解“函数的单调性”这一抽象概念。根据皮亚杰认知发展阶段理论，该学生最可能处于（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

答案：C

解析：具体运算