北师大版二年级数学上册：25乘法口诀的初步探索与应用.docxVIP

北师大版二年级数学上册：25乘法口诀的初步探索与应用

一、教学内容分析

??本课隶属于“数与代数”领域“数的运算”主题，是学生从加法思维迈向乘法思维的关键转折点。根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，本阶段要求“结合具体情境，体会整数乘法运算的意义”，并“探索、理解乘法口诀”。其知识图谱以“乘法的初步认识”为逻辑起点，核心在于理解“乘法的本质是相同加数连加的简便运算”，进而通过编制、记忆与应用25的乘法口诀，构建乘法运算的初步模型，为后续学习表内乘除法及多位数乘法奠定不可或缺的认知基础。过程方法上，本课强调通过大量直观操作与情境活动，引导学生经历“具体情境连加算式乘法算式乘法口诀”的符号化与模型建构过程，渗透数形结合与归纳推理的数学思想。素养价值渗透于整个探究历程：在“数”与“式”的转换中发展学生的数感和符号意识；在编制与寻找口诀规律的过程中，培养初步的运算能力和推理意识；在解决实际问题的应用中，感悟数学的简洁与实用之美。

??二年级学生思维正处于以具体形象思维为主、逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们已熟练掌握100以内的加法，尤其是相同加数连加的计算，这为理解乘法意义提供了认知锚点。然而，将“几个几”的连加情境抽象为“几乘几”的乘法算式是一次认知跃迁，学生易产生困惑，例如混淆“乘数”与“积”的意义，或在应用口诀时机械记忆、不明算理。常见的认知障碍点还包括：在非标准排列（如散点图）中识别“几个几”存在困难；对乘法算式中两个乘数代表的不同含义（一份数、份数）理解不清。基于此，教学需提供丰富的学具操作（如小棒、圆片）和多元表征（情境图、语言、算式），通过“摆一摆”“画一摆”“说一说”等活动搭建思维脚手架。差异化支持将贯穿始终：对于理解快速的学生，鼓励其探究口诀间的内在联系并尝试解决变式问题；对于需要更多支持的学生，提供直观材料辅助其逐步完成从具体到抽象的过渡，并通过伙伴互助和教师个别指导巩固核心概念。

二、教学目标

??知识目标：学生能够在具体情境中，理解乘法的意义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算；认识乘号，会读、写乘法算式；通过自主探索与合作交流，经历2、3、4、5乘法口诀的编制过程，理解口诀的来源与含义，并能够初步记忆和应用这些口诀。

??能力目标：学生能够运用数形结合的方法，将“几个几”的具体情境抽象为乘法算式；在编制口诀的活动中，发展初步的观察、比较、归纳和推理能力；能够运用所学口诀，解决简单的实际问题，如看图列式、解决一步计算的乘法应用题，提升数学建模和问题解决能力。

??情感态度与价值观目标：在合作编制口诀的活动中，学生能体验到团队协作的乐趣，愿意分享自己的发现；在探索口诀规律的过程中，感受数学的规律性与简洁美，激发对数学的好奇心和求知欲；在克服从加法到乘法的认知困难时，建立起学习数学的自信心。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的模型思想与归纳推理能力。通过引导他们将纷繁的具体“数量关系”抽象为统一的“乘法模型”，经历数学化的过程；在观察一系列乘法算式与对应口诀的过程中，引导他们发现因数与积的变化规律，从而由特殊到一般，归纳出口诀的编制规则，体验数学思维的力量。

??评价与元认知目标：引导学生初步学习评价自己编撰的口诀是否准确、简洁；在应用口诀解决问题后，能通过回顾检验答案的合理性；鼓励学生在课堂小结时，反思自己的学习路径——例如，“我是通过摆小棒弄明白乘法意义的”，从而逐步形成规划与监控学习过程的元认知意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：理解乘法的意义，掌握2、3、4、5乘法口诀的编制方法并初步应用。其确立依据在于，乘法意义的理解是构建整个乘法运算体系的基石，而25的乘法口诀是表内乘法系统的开端，其掌握的牢固程度直接关系到后续所有乘法口诀乃至除法学习的效果，是课标规定的核心内容与后续学习的逻辑前提。

??教学难点：一是从加法到乘法的思维转换，即深刻理解“求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便”这一核心观念；二是乘法口诀的熟练应用，特别是在实际问题中能正确选择口诀。难点成因在于，学生的思维尚处于具体运算阶段，对“简便”的优越性缺乏切身感受；同时，口诀的记忆初期易与加法混淆，应用时需准确提取。突破方向在于设计对比鲜明的活动（如“用连加算vs用乘法算”），让学生在真实耗时、书写量的对比中体会乘法的简便；并通过多层次、趣味性的练习，促进口诀的意义识记与快速反应。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（包含动态情境图、算式与口诀生成动画）；实物投影仪；乘法意义演示板（可粘贴的图片或磁贴）。

1.2学习材料：分层学习任务单（A基础巩固/B综合应用/C挑战拓展）；口诀编制探究记录表；课堂练习反馈卡片（红、黄、绿三色代表理解程度）。

2.学生准备

2.1