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幼儿园多样化语言活动教案

语言是思维的外壳，是沟通的桥梁，更是幼儿认识世界、表达自我的重要工具。在幼儿园教育阶段，多样化的语言活动不仅能激发幼儿的语言兴趣，更能全面促进其倾听、表达、阅读、书写等综合语言能力的发展。本教案旨在通过丰富多元的活动设计，为幼儿营造积极的语言环境，让语言学习在游戏、探索与互动中自然发生，助力幼儿语言能力的螺旋式上升。

一、活动设计理念与目标

（一）核心理念

本系列活动秉持“以幼儿为主体，以兴趣为导向，以情境为依托”的原则。强调语言学习的生活化、游戏化和整合化，鼓励幼儿在真实、有趣的情境中主动运用语言，体验语言交流的乐趣，积累语言经验，提升语言素养。教师作为观察者、引导者和合作者，为幼儿提供适宜的支持与挑战。

（二）总目标

1.倾听与理解：乐意倾听他人讲话，能理解日常用语和较简单的故事、儿歌内容，学习按指令行动。

2.表达与交流：愿意用语言表达自己的想法、感受和需求，发音清晰，用词基本恰当，能进行简单的对话和讲述。

3.阅读与欣赏：喜欢听故事、看图书，初步理解图画书的主要内容，对文字符号产生兴趣。

4.早期书写萌芽：乐于用涂画、符号等方式表达自己的意思，尝试模仿书写自己的名字或简单的字。

二、多样化语言活动实施方案

（一）活动类型一：故事乐园——倾听与表达的摇篮

1.活动名称：《小老鼠的探险日记》故事创编与表演

活动目标：

*能安静倾听故事开头，理解主要情节线索。

*积极参与故事续编和角色讨论，尝试用完整的语句表达自己的想法。

*乐于参与故事表演，体验合作与表达的乐趣。

活动准备：

*自制故事绘本《小老鼠的探险日记》（只有开头和部分图片，留有创编空间）。

*小老鼠、森林动物等角色头饰若干。

*背景图（森林场景）、相关道具（小背包、放大镜等）。

活动过程：

*导入（情境激趣）：教师出示小老鼠玩偶，神秘地说：“今天，老师带来了一位特别的朋友——小老鼠奇奇，它有一本探险日记，我们一起来看看它昨天去哪里探险了吧！”

*展开（倾听与创编）：

*教师讲述故事开头：“奇奇背着小背包，拿着放大镜，来到了一片大森林。它走着走着，突然发现了一个闪闪发光的东西……”

*引导幼儿观察图片，提问：“奇奇发现了什么？它会怎么做呢？森林里还会有谁出现？”鼓励幼儿大胆想象，用自己的话续编故事片段。教师将幼儿的精彩想法记录或融入故事线索。

*深入（角色表演）：

*根据幼儿创编的故事片段，邀请幼儿选择角色，佩戴头饰，利用道具和背景图进行简单的情景表演。

*教师引导幼儿运用恰当的语气、表情和动作来表现角色特点和故事情节。

*结束（分享与回顾）：“今天我们和奇奇一起完成了一次奇妙的探险，还编了这么好听的故事，表演得也很棒！奇奇说谢谢大家，它会把我们编的故事写进它的日记里。”

活动延伸：

*在阅读区投放《小老鼠的探险日记》空白绘本，鼓励幼儿用绘画和简单符号继续创编后续故事。

*将角色头饰和道具放置在表演区，供幼儿自由进行故事表演。

（二）活动类型二：儿歌童谣——节奏与韵律的游戏

1.活动名称：《手指宝宝做游戏》儿歌仿编与手指谣

活动目标：

*学习朗诵儿歌，感受儿歌的节奏和韵律美。

*能根据儿歌结构和已有经验，尝试替换词语进行简单仿编。

*喜欢参与手指游戏，发展手口协调能力。

活动准备：

*手指谣《手指宝宝做游戏》（例如：“大拇指，点点头；食指，弯弯腰；中指，跳个舞；无名指，转圈圈；小拇指，做朋友，大家一起笑哈哈。”）

*与手指动作相关的图片或简笔画（如点头、弯腰、跳舞的小人等）。

活动过程：

*导入（手指律动）：“小朋友们，我们的小手会做什么呀？（幼儿自由回答）今天，我们的手指宝宝要来做游戏啦！”

*展开（学习与模仿）：

*教师示范朗诵儿歌，并配合相应的手指动作，引导幼儿观察和模仿。

*分句学习，鼓励幼儿边念儿歌边做动作，强调儿歌的节奏感。

*完整朗诵，可采用集体、分组、个别等多种形式。

*深入（仿编与创造）：

*引导幼儿思考：“除了点点头，大拇指还会做什么动作呢？”（如：打招呼、打电话）

*带领幼儿尝试将儿歌中的动词或名词替换，进行仿编。例如：“大拇指，打电话；食指，敲敲门……”

*鼓励幼儿大胆展示自己创编的新儿歌和动作。

*结束（放松游戏）：“手指宝宝们玩累了，我们让它们休息一下吧。（做双手放松动作）今天我们的小手真能干，不仅学会了儿歌，还会自己编儿歌呢！”

活动延伸：

*在美工区提供彩纸、蜡笔等材料，让幼儿画出自己喜欢的手指宝宝做游戏的样子。

*鼓励幼儿回家和爸爸妈妈一起玩手指谣游戏，尝试创编更多有趣的动作。

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