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幼儿园中班游戏观察记录表填写样例

一、为何需要游戏观察记录？

游戏是幼儿园教育的基本活动，是幼儿学习与发展的重要途径。对中班幼儿而言，他们正处于社会性发展的关键期，游戏中的互动、探索与表达都蕴含着丰富的学习契机。科学、细致的游戏观察记录，不仅是教师了解幼儿兴趣点、发展水平、个体差异的重要窗口，更是制定个性化教育策略、支持幼儿深度学习与全面发展的前提。一份高质量的观察记录，应兼具客观性、真实性与教育指导性。

二、幼儿园中班游戏观察记录表核心要素与样例

以下提供一份结合实例的中班游戏观察记录表填写样例，旨在展示如何将理论与实践相结合，使观察记录真正服务于教育实践。

幼儿园中班游戏观察记录表

**基本信息**

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**观察日期**

202X年X月X日

**观察时间**

上午9:30-10:00

**观察地点**

活动室建构区

**观察者**

李老师

**幼儿姓名**

小明、小红、小刚(均为化名)

**幼儿年龄**

4岁6个月、4岁8个月、4岁7个月

**游戏类型**

结构游戏(积木搭建)

**观察目标**

1.观察幼儿在建构游戏中解决问题的能力及合作交往情况。

2.了解幼儿对空间、形状、数量等概念的运用。

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(一)观察情境与实录

*情境描述：建构区投放了新的中型积木和一些辅助材料（如小动物玩偶、小汽车模型）。活动开始后，小明、小红和小刚自主选择进入建构区，小明拿起一块长方体积木说：“我们来搭一个大公园吧！”小红和小刚表示同意。小明首先将几块长方体积木并排平铺在地上，说：“这是公园的路。”

*观察实录(客观、具体地记录幼儿的言行)：

*9:32小明将三块黄色长方体积木长边相连，平铺在地面，形成一条长条。他指着长条对小红和小刚说：“这条路可以让小汽车开。”

*9:33小红拿起一块三角形积木，尝试放在长条积木的一端，积木滑落。她皱了皱眉，又试了一次，还是滑落。她看向小明：“小明，这个放不稳。”

*9:35小明放下手中的圆柱体积木，走过去看了看，说：“你要把大的面放在下面。”他拿起小红手中的三角形积木，将其底边朝下，放在长条积木的一侧。“你看，这样就稳了，这是公园的小山。”小红点点头，说：“像个小山坡！”

*9:38小刚一直在旁边用小方块积木堆叠，他堆了四块，然后说：“这是公园的树。”他把“树”搬到“路”的旁边。小明看了看说：“树有点小，我们再搭高一点吧？”小刚没有说话，又拿了两块小方块加了上去，积木倒了。小刚“啊”了一声，有些沮丧地看着散落的积木。

*9:42小红见状，从自己面前的积木中挑出两块较大的正方体积木递给小刚：“用这个大的搭，可能不会倒。”小刚接过积木，尝试将大正方体放在最下面，然后在上面放小方块，这次成功堆起了更高的“树”。他抬头对小红笑了笑：“谢谢小红。”

*9:45小明说：“我们还需要一个大门。”他找来了两个半圆柱形积木，尝试相对而立，作为门柱，但间距太宽，他又调整了一下两个半圆柱的位置，使其靠近一些。“好了，这是公园大门，小动物可以从这里进去玩。”他拿起一个小熊玩偶，让它从“大门”下穿过。

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(二)行为分析与解读(基于观察实录，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》进行分析)

1.社会交往与情绪发展：

*小明在游戏中表现出较强的主动性和组织能力，能发起游戏主题（“搭公园”）并进行简单规划（“路”），在小红遇到困难时能主动提供帮助和建议，展现了初步的领导力和解决问题的意愿。

*小红在遇到困难（三角形积木放不稳）时，能主动寻求同伴帮助，体现了良好的求助意识。当小刚遇到挫折时，她能主动分享材料并提供建议，表现出初步的同理心和合作意识。

*小刚能积极参与同伴发起的游戏，在搭建“树”失败时表现出沮丧情绪，但在小红的帮助和自己的坚持下最终成功，体验到了成功的喜悦，并对小红表示感谢，学习了基本的社交礼仪。

2.认知与语言发展：

*三名幼儿能围绕“公园”这一主题进行建构，体现了对生活经验的迁移和运用。小明将长条积木称为“路”，三角形积木称为“小山/小山坡”，小刚将堆叠的积木称为“树”，半圆柱形积木称为“大门”，显示了他们对常见物品的功能和外形特征有一定认知，并能用语言进行表征。

*小明指导小红“把大的面放在下面”以保持稳定，表明他对物体稳定性有初步的经验和理解，体现了初步的空间感知能力和解决问题的思维。

*游戏中幼儿间的对话（如“这条路可以让小汽车开”、“这个放不稳”、“用这个大的搭，可能不会倒”）均围绕游戏主题展开，语言表达清晰，能