初三化学分子结构教学案例分析.docxVIP

一、案例背景

“分子结构”是初中化学物质构成的奥秘单元中的核心内容，承接了前面所学的分子概念，同时为后续学习化学方程式、物质性质等奠定重要基础。对于初三学生而言，从宏观世界进入微观领域，理解抽象的分子结构具有一定难度。他们的抽象思维能力尚在发展阶段，对微观粒子的运动和排布缺乏直观感受。本案例旨在通过一系列教学设计，帮助学生构建微观粒子的空间想象，初步形成对分子结构的认知，并培养其模型认知、证据推理等化学核心素养。

二、教学目标

1.知识与技能：认识常见物质的分子构成，如氢气、氧气、水、二氧化碳等；初步了解分子结构模型的含义，能根据简单的分子结构模型说出分子中原子的种类和数目；知道分子结构的不同会导致物质性质的差异。

2.过程与方法：通过观察、分析分子结构模型，体验从模型中获取信息的过程；通过小组讨论和动手搭建简单分子模型，培养合作探究能力和动手实践能力；学习运用比较、归纳等方法对信息进行加工。

3.情感态度与价值观：感受微观世界的奇妙，激发对化学学习的兴趣；体会模型法在化学研究中的重要作用，培养严谨求实的科学态度；认识到物质的结构决定性质这一基本化学思想。

三、教学重难点

*重点：常见分子的构成（原子种类、数目）；分子结构模型的初步认识。

*难点：从微观角度理解分子的空间结构；建立物质的结构与性质之间的联系。

四、教学过程设计与案例分析

（一）创设情境，引入新课

案例描述：

[师]：（展示一杯水和一瓶酒精）同学们，我们面前有两种物质，水和酒精。它们都是由分子构成的。我们知道水和酒精的性质不同，比如气味、味道（提醒学生不能品尝化学药品）、沸点等。大家有没有想过，为什么它们的性质会有差异呢？

[生1]：可能它们的分子不一样吧？

[生2]：是不是分子的大小不同？

[师]：同学们提出了很好的猜想。的确，物质的性质与其构成的分子密切相关。今天，我们就一起来“解剖”这些分子，看看它们的“内部构造”——也就是分子结构。（板书：分子结构）

案例分析：

通过生活中常见物质的性质差异创设问题情境，能够迅速抓住学生的注意力，激发其探究欲。教师没有直接给出答案，而是引导学生进行猜想，培养了学生的问题意识。从宏观性质差异过渡到微观结构探究，符合学生的认知规律，为后续学习埋下伏笔。

（二）探究新知，构建模型

环节1：认识分子结构模型

案例描述：

[师]：（展示水分子的球棍模型和比例模型图片）这是水分子的两种模型。我们把这种用不同颜色、大小的球代表不同原子，用棍代表原子间结合的模型叫做球棍模型。大家观察一下，一个水分子由几种原子构成？分别是什么原子？各有几个？

[生]：（观察后回答）两种原子，氢原子和氧原子。一个水分子有两个氢原子和一个氧原子。

[师]：非常好。（展示氢分子、氧分子模型）那这两个模型分别代表什么分子？它们由什么原子构成？

[生]：（讨论后）左边是氢分子，由两个氢原子构成；右边是氧分子，由两个氧原子构成。

[师]：我们用元素符号和数字来表示分子的构成，这种式子叫做化学式。比如水分子可以表示为H?O，氢分子是H?，氧分子是O?。

案例分析：

本环节从直观的分子模型入手，降低了学生理解的难度。通过教师引导下的观察、提问和讨论，学生逐步认识到分子是由原子构成的，不同分子中原子的种类和数目可能不同。将模型与化学式相结合，帮助学生在微观模型和宏观符号之间建立联系，初步渗透了“宏观-微观-符号”三重表征的化学学习思想。

环节2：动手实践，制作模型

案例描述：

[师]：现在请大家利用桌面上的橡皮泥（不同颜色代表不同原子，如红色代表氧原子，白色代表氢原子）和牙签，尝试制作水分子、氢分子和氧分子的模型。制作过程中思考：不同分子的模型在原子种类、原子数目上有何不同？

（学生分组活动，教师巡视指导，关注学生是否能正确选取原子种类和数目，以及原子间的连接方式。）

[师]：（选取几组学生作品进行展示）请这组同学展示一下你们制作的水分子模型，并说说你们是怎么做的。

[生]：（展示）我们用一个红橡皮泥球代表氧原子，两个白橡皮泥球代表氢原子，用牙签把它们连起来。

[师]：大家觉得他们做的怎么样？有没有需要改进的地方？

（学生互评，教师总结，强调模型应能反映分子中原子的种类、数目和连接方式。）

案例分析：

动手制作模型是将抽象概念具体化、形象化的有效手段。学生在亲自动手的过程中，不仅加深了对分子构成的理解，还培养了空间想象能力和动手操作能力。小组合作的形式有助于学生之间的交流与互助。展示与互评环节则为学生提供了展示成果、反思不足的机会，教师的适时点评能帮助学生建立正确的模型认知。

环节3：拓展延伸，感悟结构决定性质

案例描述：

[师]：（展示二氧化碳分子模型和一氧化碳分子模型）大家看这两个分子模型，它们有什么相同点和不同点？

[生]：都含有碳和氧两种