外研版八年级英语下册 Module 7 Summer in Los Angeles Unit 2 在真实任务中掌握短语，于文化体验里发展素养.docxVIP

外研版八年级英语下册Module7SummerinLosAngelesUnit2:在真实任务中掌握短语，于文化体验里发展素养

一、教学内容分析

??本课教学内容隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题。从知识技能图谱审视，本单元核心在于引导学生围绕“洛杉矶夏日活动”这一主题语境，系统学习、理解并应用一系列描述活动、表达感受、提出建议的重点动词短语（如fillout,waitinline,atthesametime等）。这些短语是构成单元语篇意义的基本单位，其掌握程度直接影响学生能否顺利完成本模块“介绍旅行经历与计划”的最终产出任务，具有承上启下的枢纽作用。过程方法上，课标强调在真实情境中运用语言做事情的能力。因此，本课设计将摒弃孤立的短语记忆，转而通过创设“夏日体验官”的系列探究任务，引导学生在获取与梳理、概括与整合、内化与运用的语言实践活动中，自然习得并运用目标短语，体验从信息输入到创造性输出的完整学习路径。素养价值渗透方面，本课以“洛杉矶文化体验”为载体，旨在培养学生的跨文化沟通能力，引导他们在了解异国文化的同时，反思与表达自身文化体验，孕育开放包容的国际视野与得体自信的文化表达力。

??从学情诊断来看，八年级学生已具备基础的动词搭配知识和一定的情境对话能力，对“旅行”话题兴趣浓厚。然而，他们的主要障碍可能在于：一是对短语的掌握容易停留在中文释义对应层面，缺乏在连贯语境中精准、得体运用的能力；二是在综合性表达任务中，难以灵活调取并组织多个短语进行有逻辑的陈述。为动态把握学情，本节课将嵌入多个形成性评价节点，如“短语快闪”前测、任务中的同伴互评、“纠错诊所”等。基于此，教学调适策略将体现高度差异化：对于语言基础较弱的学生，提供包含核心短语句型的“语言急救包”作为脚手架；对于能力较强的学生，则增设“文化对比思考”和“创意提案”等挑战性环节，鼓励他们进行超越文本的个性化表达和批判性思考，确保所有学生都能在最近发展区内获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够在内化语篇意义的基础上，准确识记、理解并书面及口头运用本课核心动词短语，如与表格填写、活动安排、感受表达相关的固定搭配；能够辨析相似短语在具体语境中的微妙差异，并初步构建围绕“活动体验”主题的短语网络。

??能力目标：学生能够通过略读、扫读等策略从宣传册式语篇中快速提取关键活动信息；能够在模拟的真实情境（如规划行程、解决旅途中突发问题）中，综合运用本课所学短语进行有效的信息咨询、协商与问题解决，完成从理解性输入到创造性输出的跨越。

??情感态度与价值观目标：学生在模拟文化体验的任务过程中，能表现出对异国文化生活方式的尊重与好奇；在小组协作完成任务时，能积极倾听、有效沟通，共同应对挑战，体验合作学习的乐趣与成就感。

??学科思维目标：重点发展学生的信息处理与逻辑关联思维。学生能够像旅行规划师一样，将分散的短语信息（活动、地点、要求）进行关联、排序与整合，形成有条理的活动方案或叙事线索，锻炼在复杂情境中进行系统规划和清晰表达的能力。

??评价与元认知目标：学生能够运用教师提供的“表达量规”对同伴的口头或书面产出进行初步评价，指出短语使用的准确性与得体性；并能在课堂小结时，反思自己本节课习得最高效的短语学习策略（如情境记忆、关联成串等）。

三、教学重点与难点

??教学重点：在贴近真实的“洛杉矶夏日体验”情境中，引导学生理解、内化并综合运用本课重点动词短语进行意义的理解与表达。其确立依据源于课标对“在语境中学习和使用语言”的核心要求，以及学业水平考试对“词语在语境中的含义与用法”的持续考查。掌握这些短语的语境化运用，是学生能否达成模块任务、发展语用能力的关键基石。

??教学难点：在于学生能够克服母语思维干扰，在自主、连贯的口头与书面表达中，准确、得体且富有逻辑地运用多个目标短语。难点成因在于：一方面，短语的固定搭配需克服逐字翻译的习惯；另一方面，综合性输出任务要求学生在时间压力下同时处理信息组织、语言选择和逻辑连贯，认知负荷较高。突破方向在于提供足够分层次、有支架的情境练习，并通过示范、协作和及时反馈降低焦虑与难度。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含洛杉矶文化图片、视频片段、互动任务界面）；课文录音材料；实物道具（如模拟的“入境卡”、“主题公园地图”）。

1.2学习材料：分层学习任务单（含基础信息提取表与挑战性思维导图）；“短语运用能量卡”评价量表；小组活动角色卡。

2.学生准备

??预习Unit2课文，用荧光笔标出不理解的短语；简单思考“我最想体验的一项夏季活动”。

3.环境布置

??教室座椅调整为适合4人小组讨论的岛屿式布局；板书记划分