幼儿园安全教育认知危险教学方案.docxVIP

幼儿园安全教育认知危险教学方案

一、方案背景与意义

幼儿期是个体生理和心理发展的关键阶段，他们对世界充满好奇，探索欲强，但由于认知水平有限、生活经验匮乏、自我保护意识薄弱，往往难以准确判断周围环境中潜在的危险。近年来，幼儿安全事故时有发生，给家庭和社会带来了沉重的伤痛。因此，在幼儿园阶段开展系统、科学的安全教育，帮助幼儿认识危险、规避危险，是保障幼儿健康成长、促进其身心和谐发展的基础性工作，也是幼儿园教育工作的重中之重。本方案聚焦于“认知危险”这一安全教育的核心环节，旨在通过适宜的教学策略与活动设计，引导幼儿逐步建立对危险的初步认知，为其终身安全意识的培养奠定坚实基础。

二、教学目标

本教学方案旨在通过一系列有针对性的教育活动，使幼儿在认知、技能和情感态度三个层面获得发展：

1.认知目标：帮助幼儿认识生活中常见的危险物品（如开水、尖锐工具、药品等）、危险场所（如马路、河边、高处等）和危险行为（如玩火、触摸电源、独自过马路等），了解其可能带来的伤害。初步认识常见的安全标志，理解其简单含义。

2.技能目标：引导幼儿学习识别危险信号的基本方法，初步掌握在遇到常见危险时的正确应对方式，如大声呼救、寻求成人帮助、简单的自我保护动作等。

3.情感态度目标：培养幼儿对自身安全的责任感，增强自我保护意识，在活动中形成“安全第一”的初步观念，乐于学习安全知识，积极参与安全游戏和演练。

三、教学原则

1.生活化原则：危险认知教育应紧密联系幼儿的日常生活实际，从幼儿熟悉的家庭、幼儿园、社区环境中选取教育素材，使幼儿感受到危险就在身边，安全教育与生活息息相关。

2.体验性原则：充分利用幼儿直观形象思维的特点，通过情境模拟、角色扮演、实地观察等方式，让幼儿在亲身体验中感知危险，理解安全规则的意义。避免单纯的说教和枯燥的灌输。

3.游戏化原则：遵循幼儿年龄特点和学习规律，将危险认知教育内容融入生动有趣的游戏活动中，如安全儿歌、安全故事、安全小游戏等，激发幼儿的学习兴趣和主动性。

4.正面引导原则：在教育过程中，以积极的方式引导幼儿认识危险，多采用“应该怎样做”的正面教育，而非一味强调“不许”、“不能”，帮助幼儿建立积极的安全行为模式。

5.循序渐进原则：根据不同年龄段幼儿的认知特点和接受能力，合理安排教育内容和难度，由浅入深、由易到难，逐步提升幼儿的危险认知水平和自我保护能力。

6.家园协同原则：幼儿园应与家庭密切合作，统一教育理念和方法，共同向幼儿传递安全知识，形成教育合力，确保幼儿在园所和家庭中都能接受到一致的安全教育。

四、教学内容与重点

（一）认识常见的危险物品

1.家中的危险物品：如开水壶、热水瓶、刀具（水果刀、菜刀）、剪刀、药品、清洁剂、打火机、火柴、插座、电线等。引导幼儿认识这些物品的危险性，知道不能随意触摸、玩耍或品尝。

2.幼儿园的危险物品：如消毒液、清洁工具、某些尖锐的玩具部件、未及时清理的碎玻璃或小零件等。教育幼儿不玩老师未允许的物品，发现地上有异物及时告诉老师。

（二）认识危险的动作和行为

1.身体伤害类：如攀爬高处（窗台、栏杆）、从高处往下跳、在楼梯间追逐打闹、推挤同伴、玩危险游戏（如“斗鸡”、模仿影视剧中的危险动作）、用玩具或其他物品打人等。

2.交通安全类：如随意横穿马路、在马路上玩耍、不遵守交通信号灯等（结合幼儿生活场景，如接送时的安全）。

3.消防安全类：如玩火、玩打火机、随意摆弄消防设施等。

4.饮食安全类：如食用过期或变质食物、捡拾地上的东西吃、饭前便后不洗手等。

（三）认识危险的环境和情境

1.户外环境：如靠近水边、建筑工地、陡峭的山坡、陌生的偏僻地方等。

2.天气变化：如雷雨天气、高温天气、雾霾天气等可能带来的危险及基本应对。

3.陌生人情境：初步认识与陌生人接触的潜在风险，学习基本的自我保护方法，如不跟陌生人走、不吃陌生人的东西、不给陌生人开门等。

（四）认识基本的安全标志

结合幼儿园环境和幼儿生活经验，认识常见的安全标志，如“禁止触摸”、“小心地滑”、“禁止玩火”、“安全出口”等，理解其简单含义和警示作用。

五、教学方法与策略

1.情境模拟与角色扮演：创设与生活紧密相关的危险情境，如“陌生人敲门”、“玩具掉到床底下怎么办”等，让幼儿在角色扮演中体验和学习正确的应对方法。

2.安全游戏：将安全知识融入游戏中，如“安全小卫士”闯关游戏、“危险物品找出来”分类游戏、“红绿灯”交通游戏等，让幼儿在玩中学。

3.绘本故事与儿歌：选择优秀的安全主题绘本进行阅读，创编或学唱安全儿歌、童谣，使抽象的安全知识具体化、形象化，易于幼儿理解和记忆。

4.实地观察与讨论：组织幼儿观察幼儿园及周边环境中的安全隐患和安全设施，引导幼儿讨论“为什么这里