人教版（2024）新教材八年级数学下册第20章20.1 勾股定理及其应用（第3课时 勾股定理的几何应用）教学设计.docxVIP

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20.1勾股定理及其应用（第3课时）教学设计

一、内容和内容解析

1.?内容

本节课运用勾股定理证明“HL”；通过作直角三角形，画出长度为无理数的线段，并学习在数轴上画出表示无理数的点的方法。

2.?内容分析

本节课是勾股定理应用的深化，实现了从“实际问题应用”到“数学问题解决”的延伸。一方面，用勾股定理证明“HL”，完善了直角三角形全等的判定体系，体现了定理的逻辑价值；另一方面，借助勾股定理构造直角三角形，将无理数转化为可度量的线段，进而在数轴上表示，搭建了“数”与“形”的桥梁，深化了实数与数轴的对应关系。课程内容聚焦“证明”与“作图”两大核心，既培养推理能力，又发展几何直观。

基于以上分析，确定本节课的教学重点为：应用勾股定理作出长度为无理数的线段。

二、目标和目标解析

1.?目标

（1）能用勾股定理证明直角三角形全等的“斜边、直角边”判定定理，发展推理能力。

（2）能应用勾股定理在数轴上画出表示无理数的点，发展几何直观。

（3）体会勾股定理在数学中的地位和作用。

2.?目标解析

（1）学生能准确画出“HL”定理的图形，清晰写出已知、求证，利用勾股定理推导第三组对应边相等，再结合“SSS”判定完成证明，提升逻辑推理素养。

（2）学生能根据无理数的特点，构造对应的直角三角形，确定直角边长，进而在数轴上通过“作垂线→取线段→画弧相交”的步骤画出表示该无理数的点，实现从“数”到“形”的转化，发展几何直观。

（3）学生通过勾股定理在“定理证明”和“无理数作图”中的应用，体会其在连接几何判定、数与形中的核心作用，理解数学知识间的内在联系，形成系统化的知识认知。

三、教学问题诊断分析

可能出现的问题：

（1）证明“HL”时，难以想到用勾股定理推导第三组对应边相等，无法建立勾股定理与全等判定的关联。

（2）在数轴上画无理数对应的点时，不能准确拆分无理数的被开方数，或构造直角三角形后，作图步骤混乱。

应对策略：

（1）证明“HL”定理前，回顾全等判定的已有知识，引导学生思考“已知斜边和直角边相等，如何得到第三边相等”，通过追问“直角三角形中三边的关系由什么定理体现”，启发学生联想到勾股定理，搭建推理桥梁。

（2）作图教学中，先示范13的作图过程，总结“拆数→作垂线→取线段→画弧相交”的步骤；针对常见无理数进行专项拆分训练，强化学生对被开方数拆分的敏感度；要求学生规范作图步骤，标注关键数据，避免操作失误。

基于以上分析，确定本节课的教学难点为：能应用勾股定理在数轴上画出表示无理数的点。

四、教学过程设计

（一）复习引入

利用勾股定理解决实际问题：将实际问题转化为数学问题，建立几何模型，画出图形，分析已知量、待求量，这是利用勾股定理解决实际问题的一般套路。

勾股定理不仅可以帮助我们解决实际问题，还可以帮助我们解决数学问题。

设计意图：回顾上一节课勾股定理在实际问题中的应用套路，唤醒学生旧知；通过“不仅能解决实际问题，还能解决数学问题”的过渡，明确本节课的学习方向，激发学生探究勾股定理在数学内部应用的兴趣，自然引入新课。

（二）合作探究

思考在八年级上册中，我们曾经通过探究得出结论：斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形全等，学习了勾股定理后，你能证明这一结论吗?

已知：如图，在Rt△ABC和Rt△ABC中，∠C=∠C′=90°，AB=AB，AC=AC.

求证：△ABC≌△ABC.

证明：在Rt△ABC和Rt△ABC中，∠C=∠C=90°，

根据勾股定理，得

BC=AB2-AC2，

又AB=AB，AC=AC,

∴BC=BC.

∴△ABC≌△ABC(SSS).

探究我们知道，任何一个实数都可以用数轴上的一个点表示，你能在数轴上画出表示13的点吗?

追问1如果直角边长为1，那么斜边长为多少？

追问2如果直角边长分别为1和2，那么斜边长为多少？

追问3如果直角边长分别为2和3，那么斜边长为多少？

由勾股定理可知，两条直角边的长分别为2，3的直角三角形，其斜边长为13.由此，可以依照如下方法在数轴上画出表示13的点.

1.在数轴上找出表示3的点A，则OA=3.

2.过点A作直线l垂直于OA，在l上取点B，使AB=2.

3.以原点O为圆心，OB长为半径作弧，弧与数轴正半轴的交点C即为表示13的点.

类似地，利用勾股定理，可以画出长为2，3，5，…的线段.按照相同的方法，还可以在数轴上画出表示1，2，3，4，5，…的点.

设计意图：通过“HL”定理的证明，让学生体会勾股定理在逻辑推理中的应用，完善全等判定体系，提升推理能力；无理数作图环节，通过梯度化追问，从简单到复杂引导学生发现“直角三角形斜边长可以是无理数”的规律，为后续作图铺垫思路，降低难点；完整呈现作图步骤，帮助学