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通用技术（高二）《措施筋施工技术》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学设计严格依据通用技术课程标准，聚焦工程技术领域核心要求，确保教学活动与国家教育方针、行业规范精准对接。在知识与技能维度，核心概念界定为：措施筋（建筑工程中为保障结构施工质量、增强结构力学性能而设置的辅助受力钢筋）的分类体系、力学作用机理、标准化施工流程及工程应用边界；关键技能涵盖措施筋的参数化设计、量化计算、规范化施工操作及全过程质量管控。在认知水平层级上，要求学生达成“识记理解应用综合创新”的梯度目标：识记核心定义与分类，理解力学设计原理，应用公式完成工程计算，综合解决复杂场景施工问题，创新优化施工方案。

过程与方法维度，倡导“工程情境探究建模实践验证”的教学路径，通过工程案例拆解、数值计算模拟、小组协作攻关等方式，引导学生主动建构施工技术逻辑体系。情感·态度·价值观维度，强化工程伦理教育，突出严谨务实的专业态度、协同高效的团队意识及“质量终身制”的安全责任观，培养学生对建筑工程行业的职业敬畏感与社会责任感。

核心素养维度，重点培育学生的工程思维（如结构受力建模、成本效益分析）、创新精神（如新型材料应用、施工工艺优化）及实践能力（如现场操作规范、质量问题处置）。通过知识网络可视化、工程实践项目化、评价反馈多元化等手段，确保学生在达成学业质量标准的同时，实现核心素养的全面提升。

2.学情分析

（1）基础储备

学生已具备通用技术课程中的建筑结构基础、工程力学初步知识，掌握简单的材料力学性能认知及数学几何计算能力，但缺乏工程现场实操经验与复杂结构的量化分析能力。

（2）能力与认知特点

技能层面：对钢筋加工、绑扎等实操流程不熟悉，对施工质量控制点的量化标准（如间距偏差、位置精度）缺乏直观认知；

认知层面：抽象的力学原理（如抗拉强度匹配、抗震冗余设计）理解困难，对“理论参数现场施工”的转化逻辑存在断层；

兴趣倾向：对工程案例、现场视频、模拟操作等具象化教学形式兴趣较高，具备一定的自主探究与协作学习意愿。

（3）教学对策

具象化教学：结合钢筋样品、施工节点CAD图纸、应力应变测试数据图表，辅助抽象概念理解；

分层实操设计：设置“基础操作进阶优化”三级任务，适配不同层次学生需求；

工程化驱动：以真实工程案例为载体，将知识点融入“问题解决”场景，强化知识应用迁移；

互动式建构：通过小组辩论、方案互评等形式，激发课堂参与度，培养批判性思维。

二、教学目标

1.知识目标

（1）识记措施筋的定义、分类（普通钢筋、预应力钢筋、高强钢筋）及适用场景，能准确区分不同类型措施筋的力学特性；

（2）理解措施筋的力学设计原理（抗拉补强、抗震冗余、施工临时支撑），掌握核心设计参数（抗拉强度设计值、间距限值、保护层厚度）；

（3）掌握措施筋用量计算公式（如式1）、施工工艺流程及质量验收标准（GB502042015《混凝土结构工程施工质量验收规范》相关条款）；

（4）能结合工程案例，分析措施筋设计与施工的合理性，提出针对性优化建议。

核心公式：

措施筋用量（质量）计算公式：

m=ρ?A?L?γ

式中：

m——措施筋总质量（kg）；

ρ——钢筋密度（取值7.85×103kg/m3）；

A——单根措施筋截面积（m2），A=πd2/4（d为钢筋直径，

L——措施筋总长度（m），L=根数×单根长度；

γ——损耗系数（按工程惯例取1.03~1.05）。

2.能力目标

（1）能依据工程参数（建筑面积、间距、直径等），运用公式完成措施筋用量精准计算；

（2）能独立绘制简单的措施筋施工节点图，制定标准化施工流程及质量控制要点；

（3）能通过小组协作，完成复杂工程案例的措施筋设计方案优化与施工问题诊断；

（4）具备使用工程测量工具（如卷尺、钢筋保护层测定仪）进行施工质量检测的基础能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）树立“质量为本、安全第一”的工程理念，认同建筑工程行业的职业价值；

（2）培养严谨细致的工作作风与协同合作的团队精神，提升工程伦理素养；

（3）增强环境保护意识，理解措施筋施工中节能减排（如废料回收、低噪音施工）的行业趋势；

（4）激发对工程技术创新的兴趣，树立终身学习的职业发展观。

4.科学思维目标

（1）培养结构化思维，能将复杂施工问题拆解为“设计计算施工质控”等核心模块；

（2）强化逻辑推理能力，能通过力学分析、数据验证等方式推导施工方案的合理性；

（3）提升创新思维，能结合新型材料、智能设备等元素，优化传统施工工艺。

5.科学评价目标

（1）掌握工程方案评价的核心维度（安全性、经济性、可行性、创新性），能运用评价量规对施工方案进行量化评分；

（2）具备自我反思与同伴互评能力，能基于评价标准提出具体、可操作的改进建议；

（3）学会甄别工程数据的可靠性，能结合