飞向深蓝：讲述我的航天员父亲——基于外研版小学英语六年级下册的教学设计.docxVIP

飞向深蓝：讲述我的航天员父亲——基于外研版小学英语六年级下册的教学设计

一、教学内容分析

从《义务教育英语课程标准（2022年版）》的视角审视，本课位于“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题，具体涉及国家成就与职业梦想。本单元的知识链承上启下：学生已在前期学习中积累了一般过去时的初步感知与部分规则动词过去式，本课的核心在于在真实的、富有感染力的叙事语境中，系统理解并初步运用不规则动词的过去式（如flyflew,spendspent,makemade）来描述过去的经历与成就，为后续更为复杂的过去时态叙事与写作奠定关键基础。过程方法上，本课强调通过“听、读”获取、梳理语篇中关于航天员杨利伟的基本事实与时间线索，并运用“说、写”进行创造性转述与个性化表达，渗透信息提取、逻辑归纳与故事重构的英语学习策略。素养价值层面，本课以中国航天事业的里程碑事件为叙事背景，知识载体本身蕴含着深厚的家国情怀、科学探索精神与民族自豪感。教学需规划将这些价值“润物无声”地融入语言实践：例如，在分析父亲“刻苦训练”的细节时，自然引导学生体会毅力与奉献；在对比“过去梦想”与“今日成就”时，激发学生的未来志向与爱国情感。本课的重点在于在语境中理解并运用核心不规则动词过去式完成叙事，难点在于学生需要克服母语时态干扰，在连贯表达中准确选用动词过去式，并体会中英叙事逻辑的差异。

基于“以学定教”原则，六年级学生已具备一定的英语信息捕捉能力和小组合作意愿，对航天主题普遍怀有浓厚兴趣，这为教学提供了强大的动机基础。然而，学生在语言基础上呈现分化：部分学生能较流畅地使用规则过去式，但对不规则变化陌生；部分学生则在时态意识上仍较模糊，习惯于用动词原形叙述过去。可能存在的认知误区包括将“flew”误认为“flied”，或在连串叙述中时态混用。为此，教学中将通过多模态输入（音频、视频、文本）强化感知，并通过设计分层任务进行动态调适：例如，在听力环节为基础薄弱学生提供关键动词的视觉提示（词卡），在口语输出环节为能力较强学生提供更丰富的细节描述框架。过程性评价将贯穿始终，通过观察学生在任务中的语言产出、倾听小组讨论的焦点、分析随堂练习的典型错误，实时把握学情，灵活调整讲解的深度与拓展的广度，确保不同起点的学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

space...生将能准确识别、朗读并理解核心词汇与不规则动词过去式（如flew,spent,made,was,could），在“Myfatherflewintospace...”的叙事主线下，建构起描述个人重要经历所需的基本过去时态词汇网络，并能在教师提供的语境中初步区分一般现在时与一般过去时的基本使用场景。

能力目标聚焦于英语学科核心的听说读写综合技能。学生能够通过听力活动，从对话中提取关于杨利伟成为航天员的关键时间节点与事件信息（如：1998年入选，2003年飞行）；能够基于获取的信息和语言支架，以第一人称或第三人称进行连贯、有逻辑的口头转述，完成“讲述航天员故事”的任务；并最终能仿照课文结构，写出关于家人或自己一段过去经历的35句微型短文。

情感态度与价值观目标从航天叙事中自然生发。学生通过了解中国航天员的拼搏历程，激发民族自豪感与爱国热情；在小组合作共同完成故事拼图、角色扮演等任务中，培养团队协作意识与相互倾听的良好习惯；并在讨论“我的梦想”时，初步树立将个人理想与国家发展相联系的责任意识。

学科思维目标重点发展学生的叙事性思维与信息整合能力。课堂将通过“时间轴梳理”、“事件排序”、“细节匹配”等思考任务，引导学生将零散信息组织成有因果或时序关系的完整故事；并通过“故事山”（开端、发展、高潮、结局）模型的简要引入，帮助其理解叙事的基本结构，提升逻辑表达能力。

评价与元认知目标旨在培养学生成为积极的学习者。设计引导学生运用教师提供的“演讲小贴士”量规（如：过去式使用准确、事件顺序清晰、声音响亮）进行同伴互评与自我反思；鼓励学生在完成写作后，对照检查清单核对其过去式、时间状语的使用是否恰当，从而逐步形成对自身语言产出进行监控与修正的策略意识。

三、教学重点与难点

教学重点确立为：在理解课文对话大意的基础上，掌握并运用核心不规则动词的过去式（flew,spent,made等）来描述过去发生的完整事件。其核心地位源于两点：一是从课程标准看，此内容属于“语言知识”中“语法”范畴对一般过去时的具体要求，是六年级下学期的关键语法大概念；二是从语言能力发展看，准确运用动词过去式是进行任何形式过去事件叙述（口头或书面）的基石，直接影响叙事交际的准确性与流畅度，对后续深入学习复合时态和复杂叙事具有奠基作用。突破此重点，需依靠在丰富语境中的反复感知、结构化梳理与梯度化输出练习。

教学难点在于：学生在进行口头