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幼儿园早期阅读推广计划

早期阅读是幼儿认知世界、发展语言、涵养性情、建立审美趣味的重要途径，对其终身学习能力的培养具有奠基性作用。为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，我园特制定本早期阅读推广计划，旨在通过系统性、常态化的阅读活动与环境创设，激发幼儿阅读兴趣，培养良好阅读习惯，提升教师与家长的阅读指导素养，共同为幼儿打造一个充满书香的成长乐园。

一、早期阅读的价值与意义：为终身学习奠基

早期阅读并非简单等同于识字，它是幼儿凭借色彩、图像、成人的言语以及文字符号等，来理解读物的过程。在这一过程中，幼儿不仅能获得丰富的知识信息，更能在语言理解与表达、观察力、想象力、思维力以及情感态度等方面得到全面发展。对于幼儿园阶段的孩子而言，阅读是他们探索未知世界的窗口，是情感交流的纽带，更是想象力驰骋的原野。推广早期阅读，是幼儿园教育的重要职责，也是提升幼儿综合素养、为其未来学习与发展积蓄力量的关键举措。

二、计划核心理念与目标

（一）核心理念

1.儿童为本，兴趣先行：尊重幼儿的年龄特点和个体差异，以培养阅读兴趣为首要任务，让幼儿在愉悦的体验中爱上阅读。

2.环境浸润，潜移默化：营造浓郁的阅读氛围，使阅读成为幼儿园一日生活的自然组成部分，让幼儿在耳濡目染中感受阅读的魅力。

3.家园协同，合力共育：加强家园沟通与合作，引导家长成为幼儿阅读的支持者、陪伴者和引导者，形成阅读推广的教育合力。

4.游戏化学习，体验乐趣：将阅读活动与游戏有机结合，通过生动有趣的形式，让幼儿在玩中学、学中乐。

（二）总体目标

通过本计划的实施，力争在一定时期内，使我园幼儿对阅读的兴趣普遍提高，初步养成良好的阅读习惯；教师的早期阅读理论水平和实践指导能力得到显著提升；幼儿园阅读环境得到优化；家长对早期阅读的认识和参与度明显增强，形成幼儿园、家庭、社区联动的早期阅读推广格局。

（三）具体目标

1.幼儿发展目标：多数幼儿能主动参与阅读活动，对图书表现出浓厚兴趣；能理解并讲述简单的图画书内容，乐于表达自己的阅读感受；初步掌握正确的阅读方法，如爱护图书、有序翻阅等。

2.教师发展目标：教师掌握早期阅读的基本理论和指导策略；能设计并组织形式多样的阅读活动；能有效利用绘本等阅读资源；形成积极的阅读反思与研究氛围。

3.环境创设目标：幼儿园公共区域及班级均设有温馨、舒适的阅读区；阅读材料丰富多样、更新及时，符合幼儿年龄特点；园内形成浓厚的阅读文化氛围。

4.家园共育目标：多数家长能认识到早期阅读的重要性；掌握基本的亲子阅读方法；积极参与幼儿园组织的阅读推广活动。

三、具体实施策略与路径

（一）创设富有吸引力的阅读环境

1.打造多元化阅读空间：

*班级阅读区：各班设立安静、明亮、舒适的阅读角，配备柔软的坐垫、小书架，投放适合本班幼儿年龄特点的绘本、图画书、洞洞书、翻翻书等，并定期更新。鼓励幼儿将自己喜爱的图书带到幼儿园与同伴分享。

*公共阅读区：在幼儿园大厅、走廊、楼梯转角等公共空间，巧妙利用空间设置开放式阅读点或主题阅读角，如“童话城堡”、“自然探秘”等，让幼儿随时随地都能接触到图书。

*户外阅读区：在条件允许的情况下，利用户外活动场地的树荫、草坪等，设置户外阅读区，让幼儿感受在自然中阅读的乐趣。

2.营造积极的阅读心理环境：

*教师以饱满的热情参与阅读活动，用生动的语言和表情讲述故事，成为幼儿阅读的榜样。

*鼓励幼儿大胆表达自己的阅读想法和感受，尊重幼儿的独特理解，不轻易否定。

*建立图书借阅制度，培养幼儿爱护图书、珍惜资源的好习惯。

（二）构建科学的早期阅读活动体系

1.每日固定阅读时间：如晨间活动、餐前、离园前等时段，安排集体阅读或自主阅读时间，让阅读成为幼儿一日生活的常规环节。

2.多样化的集体阅读活动：

*绘本教学活动：教师精心选择优秀绘本，设计有针对性的集体教学活动，引导幼儿观察画面、理解情节、体验情感、大胆表达。

*故事讲述与表演：教师讲述故事，鼓励幼儿复述、创编故事，或通过角色扮演、木偶戏等形式进行故事表演，加深对故事的理解和体验。

*诗歌、童谣欣赏与朗诵：选择富有韵律和童趣的诗歌、童谣，通过集体朗诵、接龙、创编等形式，感受语言的美。

3.丰富的区域自主阅读与延伸活动：

*在语言区、美工区、建构区等区域投放与主题相关的阅读材料，并提供绘画、手工、搭建等材料，鼓励幼儿将阅读中获得的经验进行表达和创造。

*开展“故事大王”、“小小播报员”等活动，为幼儿提供展示和交流的平台。

4.主题式阅读活动：结合幼儿园主题教育活动或节日、季节等，开展系列阅读活动，如“春天的秘密”、“我爱我的祖国”、“绘本里的颜色”等，将阅读与幼儿生活经验紧密结合。

（三）提升