信息技术八年级《课堂教学“形散神不散”的实践与应用》优质课教学设计.docxVIP

信息技术八年级《课堂教学“形散神不散”的实践与应用》优质课教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本教学设计紧密依据《义务教育信息技术课程标准》核心要求，聚焦信息技术学科核心素养（信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任）的培育。在知识与技能维度，明确核心概念为课堂教学“形散神不散”原则、微课制作核心技术、教学设计核心方法，关键技能涵盖教学内容解构、数字化教学方法优化、教学效果量化评估，认知水平梯度设定为“了解—理解—应用—综合—创新”五级进阶。

过程与方法维度，坚持学生主体地位，通过项目式学习、小组协作探究等方式，构建“做中学、学中创”的教学模式，同步融入情感态度与价值观培育，引导学生树立科学的教育教学理念，养成规范化、创新性的学习与实践习惯。

情感态度与价值观及核心素养维度，重点培育学生的教育责任感、团队协作精神、数字化创新意识与终身学习能力，通过课堂实践让学生深刻认知优质课堂教学的育人价值，激发其对数字化教学实践的探索热情。

为保障教学目标落地，本设计严格对标课程标准中“内容要求”与“学业质量标准”，明确基础达标线与高阶发展目标，核心教学导向为让学生掌握“形散神不散”原则的实践逻辑，并能运用微课制作与教学设计方法开展数字化教学实践。

（二）学情分析

结合八年级学生的认知发展规律与信息技术学科学习特点，从以下维度开展学情研判：

知识基础：已掌握信息技术基础操作与简单多媒体应用知识，对课堂教学组织形式有初步认知，但对“形散神不散”原则的理论内涵与实践方法了解有限。

生活经验：具备一定的数字化生活体验，接触过各类线上教学资源，但缺乏将生活体验与课堂教学设计相结合的意识与能力。

技能水平：能够熟练使用基础办公软件与简易多媒体工具，具备初步的信息检索与整理能力，但微课制作的系统性技能、教学设计的逻辑构建能力有待提升。

认知特点：思维活跃，接受新事物能力强，对数字化实践活动兴趣浓厚，但抽象概念理解能力较弱，容易陷入“重形式、轻本质”的认知误区，需强化逻辑引导与细节把控。

兴趣倾向：对微课创作、数字化教学设计等实践性任务兴趣较高，偏好互动式、成果可视化的学习形式。

学习困难：在抽象原则与具体实践的转化上存在障碍，对“形散神不散”中“神”的核心要义把握不准，易出现教学设计形式化、微课内容碎片化等问题。

基于上述分析，教学中需采用“具象化拆解—阶梯式实践—多元化反馈”的策略，强化抽象概念的具象化呈现，通过分层任务设计突破学习难点，借助即时评价规范学习行为。

二、教学目标

（一）知识目标

构建“概念—方法—应用”三级知识体系，学生能够：

识记微课制作的核心流程、关键技术与质量标准；

理解课堂教学“形散神不散”原则的内涵、核心要素与实践价值；

掌握教学设计的基本框架、核心原则与优化方法；

应用上述知识完成符合“形散神不散”原则的微课制作与教学设计。

（二）能力目标

通过参与项目式学习，提升数字化教学资源设计与制作能力，能够独立完成规范的微课创作与教学设计方案撰写；

借助小组协作完成教学实践案例分析报告，培养信息筛选与整合、逻辑推理、批判性思维等核心能力；

学会从教学目标、学生认知、技术应用等多维度评估教学方案的合理性，提出针对性优化建议。

（三）情感态度与价值观目标

通过探究优质课堂教学的设计逻辑，认同科学教学理念与创新精神，养成严谨求实、协作共享的实践态度；

增强对数字化教学的认同感与责任感，能够主动将所学知识应用于校园学习、生活实践等场景，提出合理化改进建议；

树立“以学为中心”的教学理念，培养对教育教学实践的探索热情与创新意识。

（四）科学思维目标

培养模型建构能力，能够将“形散神不散”原则转化为可操作的教学设计模型；

提升实证探究能力，通过案例分析、实践验证等方式，评估教学方案的有效性；

强化系统分析能力，能够从教学目标、教学活动、教学评价等维度统筹设计教学方案，解决实际教学问题。

（五）科学评价目标

提升元认知能力，能够运用学习日志、反思清单等工具复盘学习过程，优化学习策略；

掌握多元化评价方法，能够依据评价量规对同伴的微课作品、教学设计方案给出具体、可操作的反馈建议；

增强信息甄别能力，能够判断数字化教学资源的可靠性，通过多渠道交叉验证信息真伪。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

深度理解课堂教学“形散神不散”原则的核心要义，包括其内涵、实践价值与实施路径；

掌握微课制作的关键技术与优化方法，能够制作主题鲜明、逻辑清晰、形式生动的微课；

学会将“形散神不散”原则融入教学设计，设计出兼顾趣味性与实效性的教学方案；

能够在不同教学情境中灵活应用上述知识与技能，提升教学实践效果。

（二）教学难点

实现“形散神不散”原则与数字化教学实践的深度融合，避免教学设计形式化、微课内容与教学目标脱节；

突破抽象概念的实践转化障碍