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第6课《请帮我一下》第2课时教学设计

一、教材分析

本节课选自2024版人教版小学道德与法治一年级下册第二单元“我和伙伴

在一起”第6课《请帮我一下》第2课时，紧扣2022版义务教育《道德与法治》

课程标准“交往与沟通”“责任意识”核心主题，是第1课时“认识困难、辨

析求助场景”的延伸与落地，核心德育目标是“学会正确的求助方法，能礼貌、

合理地向合适的人求助；感受互助的温暖，愿意主动帮助他人，实现‘求助’

与‘助人’的双向传递”。

教材延续“情景体验+互动讨论”的生活化编排特点，贴合一年级学生具象

思维、乐于模仿的认知规律，整体设计逻辑清晰、层层递进：第一环节“我会

求助”，通过2个具象情景（动画短片《向谁求助更合适》、小女孩向保安叔

叔借电话），引导学生观察、讨论，明确“求助要找合适的人、用礼貌的语

言”，掌握正确的求助方法；随后通过“我也有求助的好方法”分享，巩固求

助技巧，实现从“知道要求助”到“知道怎么求助”的转变；第二环节“温暖

的传递”，借助4张情景图片（雨中借伞、主动助人的连锁反应），引导学生

回忆“被帮助”的经历、分享“帮助他人”的故事，感知互助的温暖；通过

“谁帮过我，我帮过谁？我还能帮谁？”的讨论，激发助人意愿，最后通过教

师总结，实现“学会求助—感受温暖—主动助人”的情感与行为递进，落实德

育目标，培养学生的友善品质。

本节课注重“情景观察—模仿实践—情感共鸣—行为引导”的融合，打破

说教式教学，让学生在直观情景中学习求助方法，在互动分享中感受互助温暖，

充分体现2024版教材“生活化、活动性、实践性”的编写理念，贴合新课标对

低年级学生“能礼貌、合理地向他人求助，愿意主动帮助有困难的同伴，感受

互助的快乐”的要求，是落实学生健全人格、道德修养、责任意识的重要载体。

二、学情分析

一年级下册学生经过第1课时的学习，已初步认识到“困难人人都会有”，

能区分“需要求助”和“不需要求助”的场景，但在实际生活中，仍存在“不

会求助”的问题：部分学生不知道向谁求助（找不合适的人求助），部分学生

求助时语言不礼貌、表达不清晰，还有部分学生因害羞、胆怯，即使需要求助

也不敢开口。

结合学生生活实际，他们对“放风筝挂树上、妈妈没来接”等情景具有强

烈的代入感，容易模仿情景中的求助行为；同时，学生大多有“被帮助”的经

历，也愿意尝试帮助他人，但对“互助的意义”认知较为浅显，不清楚“帮助

他人也是一种责任”，且助人行为多出于本能，缺乏主动助人的意识和具体方

法。此外，学生乐于观看动画、参与讨论和模仿，但注意力集中时间较短，需

要通过直观、有趣、可操作的互动环节引导，帮助其掌握求助方法，激发助人

意愿，克服胆怯心理。

结合学情，本节课将紧扣你指定的动画、情景图片，以情景观察、讨论辨

析、模仿实践、分享交流为核心，设计贴合学生生活的互动环节，用学生易懂

的语言、可模仿的情景、可参与的讨论，引导学生学会正确求助、主动助人，

落实五大核心素养，贴合学生的认知特点和成长需求。

三、教学目标

政治认同：理解“礼貌求助、主动助人”是新时代小学生的良好品质，树立

“互助互爱、团结友善”的信念，感受集体与生活中的温暖，热爱集体、珍惜

同伴间的互助情谊，认同“互助共进”的美好品德。

道德修养：结合动画、情景图片，学会正确的求助方法（找合适的人、说礼貌

用语、清晰表达困难）；养成礼貌求助、尊重他人帮助的良好习惯；感受互助

的温暖，愿意主动帮助有困难的人，提升自身友善交往、乐于助人的道德修养。

法治观念：知道礼貌求助、尊重他人的帮助，是遵守校园交往和社会交往规则

的体现；明白主动帮助他人、关心有困难的人，是维护良好人际关系和社会秩

序的具体表现，进一步强化规则意识和尊重意识。

健全人格：克服求助时的胆怯、害羞心理，增强主动求助的自信心；培养礼貌

待人、乐于助人的品质，提升语言表达能力和共情能力，养成开朗、友善、勇

敢、有爱心的性格，塑造健康、阳光的健全人格。

责任意识：认识到“遇到困难时，正确求助是对自己负责”；明白“主动帮助

有困难的人，是对他人、对集体的责任”，树立“互助互爱、共同进步”的责

任意识，愿意主动承担助人的责任，传递温暖。

四、教学重难点

教学重点：结合动画短片和情景图片，学会正确的求助方法——找合适的

人、说礼貌用语、清晰表达困难；能模仿情景中的求助行为，礼貌地向他人求

助；结合4张互助情景图，感受互助的温暖