第17课《猫》 (1)初中语文统编版七年级上册2026学年.pptxVIP

第17课《猫》李老师

content目录01情境导入激发兴趣02文本讲解层层推进03思维训练探究反思04语言实践写作迁移05课堂总结升华主题

情境导入激发兴趣01

通过谜语与诗句引入‘猫’的主题，激发学生阅读兴趣★谜语激趣脚穿钉鞋走无声，爱吃腥鱼爱打盹。白天睡觉夜里忙，捉鼠全靠它帮忙。通过趣味谜语引发学生猜测，自然引出‘猫’的主题，激发课堂参与热情。诗句导入‘衔蝉毛色白胜酥’‘懒猫枕上桃花眠’，精选古典诗词中描写猫的名句，营造诗意氛围，引导学生感受猫在文学中的独特意象。名家爱猫钱钟书为猫打架，季羡林与猫散步，海明威伴猫写作。分享作家与猫的真实故事，拉近文本与生活的距离，增强阅读亲切感。设疑引思为何郑振铎见不得猫？明明爱猫却永不养猫，背后有何隐情？设置核心悬念，驱动学生带着问题进入课文，提升探究主动性。形象初探展示三只猫插图：花白活泼、黄色机灵、花白丑陋。直观对比外形差异，初步感知命运伏笔，为后续分析情感变化埋下线索。

展示名家爱猫轶事，营造文学氛围，引导学生思考人与动物的关系钱钟书护猫钱钟书为自家猫与邻居猫打架而操心，甚至深夜守候，生怕爱猫吃亏。他以幽默笔调记录此事，展现文人式的童趣与深情。猫成为他生活中不可或缺的温情伴侣。季羡林伴猫季羡林散步时常有猫相随，他视猫为知己，享受无言的陪伴。这种平等和谐的关系体现他对生命的尊重。猫的存在让他感受到宁静与心灵的慰藉。宗璞悼猫宗璞为去世的猫立冢题字，寄托深切哀思。她以庄重仪式表达对动物生命的敬意。这种追思超越物种，彰显情感的纯粹与尊严。海明威与猫海明威在创作中依赖猫带来的安宁氛围，从中获取灵感。猫是他孤独写作时的精神伴侣。它们的存在缓解了创作的压力与内心的躁动。猫的独立性作家们欣赏猫独立自主的性格，不依附却亲近。这种特质引发对自由与陪伴的思考。猫以自己的方式建立深厚的情感联结。情感的慰藉猫为文人提供精神慰藉，缓解孤独与焦虑。人与猫的互动带来温暖与治愈。这种关系体现了生命之间的相互滋养。生命的尊重作家们通过对待猫的态度，表达对所有生命的尊重。他们拒绝居高临下的施舍，主张平等相待。这种观念提升了人与动物共处的伦理高度。温情的启示这些故事共同传递温柔对待生命的价值观。引导人们反思人与动物的关系本质。启发我们在日常中体悟情感的纯粹与生命的尊严。

提出核心问题：为何作者见不得猫？设置悬念，引发探究欲望设疑导入著名作家郑振铎为何见不得猫？这一反常态度引发学生好奇。通过设问激发探究欲，引导学生带着疑问进入课文，寻找背后的情感真相。悬念牵引作者曾三次养猫，却最终决意永不养猫。这强烈的转变暗示了深刻的情感创伤。悬念层层递进，吸引学生关注猫的命运与人性反思。情感伏笔‘我’对猫的态度从喜爱到悔恨，埋藏着自责与良知的觉醒。通过情感反差铺垫主题，为理解‘妄下断语’的后果做好心理准备。

呈现三只猫的插图对比，初步感知形象差异，建立直观印象三只猫教学形象对比花白猫活泼好动，展现生命力与亲和力。小黄猫健壮结实，体现健康与被喜爱的优势。丑猫瘦弱畏缩，突出边缘化与被忽视的处境。视觉反差通过体型、姿态差异强化三只猫的命运对比。画面布局凸显丑猫孤独位置，引发情感关注。情感引导激发学生对弱小者的同情，铺垫作者情绪变化。唤起好奇心，预测不同猫咪的未来遭遇。命运联想外形优势猫更可能获得善待，暗示生存境遇差异。丑猫状态预示悲剧可能，连接外貌与不公平对待。偏见反思美丑偏好影响对待方式，揭示潜意识中的不公。丑猫遭遇促使学生思考偏见带来的伤害。主题升华从图像感知过渡到价值判断，强调平等对待的重要性。引导摒除以貌取人，建立包容与公正的价值观。

明确本课学习主线：从养猫故事中体悟情感波澜与人生哲理01谜语激趣以经典谜语引入‘猫’的主题，激发学生好奇心与参与感。通过趣味问答激活priorknowledge，自然过渡到课文情境。02名家轶事讲述钱钟书、季羡林等名家爱猫故事，营造文学氛围。引导学生思考人与动物的情感联结，初步感知主题深度。03主线引领明确学习主线：从三次养猫经历中体会情感起伏与人生哲理。聚焦‘悲悯’与‘自省’，为深入文本奠定思想基础。

标注教学目标：整体感知课文内容，梳理三只猫的命运轨迹谜语引题用‘脚穿钉鞋走无声’等谜语激发兴趣，引导学生猜出‘猫’，营造轻松氛围，自然切入课文主题，增强参与感。名家爱猫讲述钱钟书、季羡林等名家与猫的故事，展现人与猫的情感联结，引发对人与动物关系的初步思考。悬念导入提出‘为何作者见不得猫’，设置阅读期待，激发探究欲望，为后续情感波澜埋下伏笔。目标明确清晰标注教学目标：整体感知课文，梳理三只猫的来历、外貌、性格与结局，把握命运轨迹。

文本讲解层层推进02

默读课文，完成三只猫档案表格，梳理来历、外貌、性格与结局★档案设计设计三只猫的对比档案表格，包含来历、外貌、性格、地位、结局五栏。