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XX初级中学八年级数学备课组长在分层作业设计研讨会上的设计思路与案例分享发言

各位八年级数学同仁：

大家上午好！

研无止境，共促成长；精准备课，提质增效。八年级是初中数学学习的“分水岭”，更是承上启下的关键阶段——学生既要巩固七年级所学的基础运算、简单几何知识，还要应对分式、勾股定理、平行四边形、一次函数等难度提升、逻辑增强的新内容。与此同时，我们明显发现，八年级学生的数学基础、思维能力、学习习惯呈现出显著差异，传统“一刀切”的作业模式，要么让基础薄弱的学生“跟不上、吃不消”，丧失学习信心；要么让基础扎实的学生“吃不饱、没提升”，难以突破自我，最终无法实现“因材施教、全员进步”的教学目标。

分层作业作为破解这一难题、落实“双减”政策、提升数学教学实效的重要抓手，既能兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在完成作业的过程中获得成就感、积累知识、提升能力，也能减轻学生不必要的作业负担，引导学生从“被动刷题”向“主动思考”转变。为进一步规范我校八年级数学分层作业设计，优化作业质量，凝聚备课合力，今天我们召开本次分层作业设计研讨会。作为备课组长，我结合八年级数学教材特点、学生实际学情以及新课标对初中数学作业设计的要求，梳理了分层作业的设计思路，整理了部分实操案例，今天和大家详细分享，也恳请各位同仁结合自身教学经验，各抒己见、建言献策，共同完善我们的分层作业设计方案，推动八年级数学教学质量稳步提升。

首先，我分享一下八年级数学分层作业的核心设计思路。分层作业不是简单的“作业难度区分”，而是围绕“以生为本、精准分层、提质增效、素养导向”的核心，结合教材重难点、学生学情差异，构建“基础保底、提升巩固、拓展拔高”的三级作业体系，确保每一层作业都有针对性、实效性，真正实现“分层设计、分层布置、分层指导、分层评价”，让不同层次的学生都能“跳一跳、够得着”，在完成作业的过程中夯实基础、提升能力、激发兴趣。具体设计思路主要有以下四点：

第一，精准分层，立足学情是前提。分层的核心是“读懂学生”，我们结合八年级学生的数学入学检测成绩、日常课堂表现、作业完成质量，将学生大致分为三个层次，兼顾灵活性与针对性，不搞“一刀切”“贴标签”，允许学生根据自身学习情况动态调整，保护学生的学习积极性。A层（基础薄弱层）：主要针对数学基础较差、运算能力薄弱、逻辑思维较慢，对数学学习信心不足的学生，核心目标是帮助他们巩固基础、查漏补缺，培养基本的解题能力和学习习惯；B层（基础扎实层）：主要针对数学基础中等、思维能力较强、能顺利完成课堂教学任务，但在知识灵活运用、难题突破上有欠缺的学生，核心目标是帮助他们巩固所学知识，提升解题熟练度和灵活运用能力；C层（拓展拔高层）：主要针对数学基础扎实、思维敏捷、对数学有浓厚兴趣、具备较强自主学习能力和探究能力的学生，核心目标是激发他们的探究热情，培养逻辑推理、综合运用、创新思维等核心素养，突破知识难点，拓展数学视野。

第二，紧扣教材，贴合课标是根本。分层作业的设计必须围绕八年级数学教材的重难点、教学目标，严格遵循新课标对初中数学作业设计的要求，杜绝脱离教材、偏离课标、难度过高或过低的作业。每一份分层作业，都要紧扣本节课、本单元的核心知识点，比如分式运算的分层作业，重点围绕分式的加减乘除运算、分式方程的解法及简单应用设计；平行四边形的分层作业，重点围绕平行四边形的性质、判定及简单计算设计，确保作业与课堂教学同步，让学生通过完成作业，巩固课堂所学，落实教学目标。同时，作业设计要注重“少而精”，避免重复刷题，突出针对性和实效性，减轻学生不必要的作业负担。

第三，三级递进，兼顾差异是核心。我们构建的“基础层、提升层、拓展层”三级作业体系，层层递进、梯度清晰，既相互关联，又各有侧重。基础层作业（必做）：聚焦核心知识点，以基础题、简单题为主，难度贴合教材课后基础练习，确保A层学生能独立完成，B、C层学生能快速完成，重点落实“基础知识过关”；提升层作业（选做+必做结合）：以中档题为主，在基础层作业的基础上，增加知识的灵活运用，难度略高于教材课后练习，重点针对B层学生设计，同时鼓励A层学生尝试，C层学生自主完成，落实“能力巩固提升”；拓展层作业（选做）：以难题、探究题、拓展题为主，结合生活实际、数学文化、中考考点设计，重点针对C层学生设计，培养学生的综合运用能力、创新思维和探究能力，同时鼓励B层学生挑战，落实“素养拓展拔高”。通过这样的设计，让每个学生都能根据自身情况，选择适合自己的作业，既能保底，又能拔高。

第四，注重评价，激励提升是保障。分层作业的落实，离不开科学的分层评价。我们坚持“分层评价、鼓励为主”的原则，针对不同层次学生的作业，制定不同的评价标准，不搞“一刀切”评价。对A层学生，重点评价作业的正确率、书写规范性，只要有进步，就给予肯定和