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2025-2026学年第二学期高一年级英语备课组教学计划：分层教学，提升学生英语能力

春启新程，教研赋能；分层施策，笃行致远。2025-2026学年第二学期，是高一年级学生从初中英语向高中英语深度过渡的关键阶段，也是夯实英语基础、提升核心素养、缩小两极分化的重要时期。高一年级学生经过上一学期的学习，已初步适应高中英语的教学节奏和难度，但学生英语基础参差不齐、学习能力差异明显、学习习惯有待优化等问题仍较为突出。为深入贯彻落实普通高中英语课程标准要求，立足高一年级英语教学实际，破解学生个体差异带来的教学难题，凸显“以生为本”的教学理念，高一年级英语备课组以“分层教学”为核心抓手，聚焦学生英语听、说、读、写综合能力提升，强化教学常规管理，深化课堂教学改革，优化教学策略，凝聚备课组合力，扎实推进各项教学教研工作，特制定本教学计划，为新学期教学工作有序开展、提质增效提供指引。

一、指导思想

本学期，高一年级英语备课组将以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻立德树人根本任务，严格遵循《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）要求，坚持“以生为本、分层施策、因材施教、全面提升”的教学理念，紧扣学校本学期整体教学工作部署，立足高一年级学生英语学情差异，以分层教学为核心手段，以提升学生英语综合能力和核心素养为目标，强化教学常规落实，深化课堂教学改革，加强备课组团队建设和教师专业成长，注重知识传授与能力培养、素养培育相结合，引导学生养成良好的英语学习习惯，激发英语学习兴趣，夯实英语基础，提升英语综合应用能力，为学生后续英语学习和终身发展奠定坚实基础。

二、备课组基本情况

高一年级英语备课组共有任课教师XX名，其中高级教师XX名、中级教师XX名、青年教师XX名，教师队伍结构合理、爱岗敬业、业务精湛，具备较强的教学能力和教研意识。全体教师均能严格遵守学校教学常规要求，认真落实教学任务，积极参与教研活动，主动探索适合高一年级学生的英语教学方法，尤其注重对分层教学的实践与探索，形成了团结协作、互帮互助、争先创优、潜心教研的良好工作氛围。本学期，备课组将进一步加强青年教师培养，发挥骨干教师引领作用，推动全体教师专业素养和教学能力同步提升，凝聚起推进分层教学、提升教学质量的强大合力。

本学期，高一年级共有XX个班级，学生XX名。经过上一学期的学习，学生已初步掌握高中英语的基础词汇、语法知识和基本技能，部分学生英语基础扎实、学习习惯良好、自主学习能力强，能够主动参与课堂互动和自主探究，英语听、说、读、写综合能力较强；中等层次学生占比最大，基础相对薄弱，学习态度较为端正，但自主学习能力、知识运用能力不足，对复杂语法、长篇阅读的掌握不够扎实，英语成绩波动较大；还有部分学困生英语基础薄弱，词汇量不足、语法知识混乱，缺乏有效的学习方法和学习动力，课堂参与度不高，学习信心不足，英语成绩处于低位，两极分化现象较为明显。此外，学生在英语学习中还存在重知识、轻应用，重笔试、轻听说，自主学习习惯尚未完全养成等问题。本学期，备课组将以分层教学为突破口，精准对接不同层次学生的学习需求，补齐教学短板，推动全体学生英语能力稳步提升。

三、教学总目标

（一）核心素养目标

语言能力：引导学生掌握本学期所学核心词汇、短语和语法知识，提升英语听、说、读、写综合应用能力，能够听懂日常对话和简单的英语演讲、新闻报道，能够进行简单的英语交流、发表个人观点，能够读懂不同体裁的英语文章，能够写出规范、通顺的英语短文、书信等。

文化意识：引导学生了解英语国家的文化习俗、价值观念，对比中外文化差异，尊重多元文化，培养文化自信，能够在跨文化交流中尊重他人、理解差异，提升跨文化交际能力。

思维品质：引导学生在英语学习中培养观察、分析、推理、归纳、总结的能力，提升逻辑思维和批判性思维，能够运用英语思维分析和解决简单的语言问题，培养创新思维和自主探究能力。

学习能力：引导学生养成良好的英语学习习惯，掌握有效的学习方法（如词汇记忆、语法梳理、阅读技巧、写作方法等），提升自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力，树立终身学习的理念，能够主动调整学习策略，适应高中英语学习节奏。

（二）分层教学目标

优等生（A层）：夯实英语基础，拓展词汇量和阅读面，提升英语综合应用能力和创新思维能力，能够熟练运用所学知识解决复杂的语言问题，能够进行流畅的英语交流和书面表达，能够自主开展英语拓展学习，为后续英语竞赛、高考备考奠定坚实基础。

中等生（B层）：扎实掌握本学期核心词汇、短语和语法知识，提升英语听、说、读、写基础应用能力，克服学习中的薄弱环节，规范学习习惯，提升知识运用能力，逐步缩小与优等生的差距，争取英语成绩稳步提升。

学困生（C层）：激发英语学习兴趣，树立学习信心，掌握最基础的词汇、短语和语法知识，能够