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XX大学附属初中化学教师在2026年春季学期化学单元整体教学设计案例分享与素养进阶路径

尊敬的各位领导、各位化学同仁：

大家好！2026年春季学期，初中化学教学聚焦核心素养培育，深化课堂教学改革，单元整体教学设计作为打破传统碎片化教学、实现“教—学—评”一体化的关键路径，已成为我们提升教学质量、促进学生素养进阶的重要抓手。作为XX大学附属初中的化学教师，我结合本学期教学实践，深耕单元整体教学设计，凝练了具体教学案例，探索了贴合初中学生认知规律、契合化学学科特点的素养进阶路径。今天，很荣幸能在此与各位同仁交流分享，不妥之处，恳请各位批评指正、共促提升。

初中化学是学生接触化学学科的启蒙阶段，核心目标是引导学生认识化学世界的基本规律、掌握基础化学知识与技能，培养科学探究、宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。传统碎片化教学模式，往往局限于单课时知识点的讲解，导致学生难以构建完整的知识体系，无法实现知识的融会贯通，更不利于核心素养的循序渐进培育。而单元整体教学设计，以化学核心素养为引领，立足单元主题，整合教学内容、优化教学流程、设计分层任务，将知识传授、能力培养、素养培育有机融合，让教学从“零散碎片”走向“系统整合”，从“知识本位”走向“素养导向”，真正实现学生化学素养的逐步进阶。

一、单元整体教学设计核心理念与设计原则

2026年春季学期，我们立足初中化学课标要求，结合我校学生认知特点与化学教学实际，确立了单元整体教学设计的核心理念——“素养引领、单元统整、情境驱动、进阶发展”，同时遵循四大设计原则，确保教学设计科学、实用、可落地。

（一）素养引领原则

以化学核心素养为根本导向，将宏观辨识与微观探析、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等素养目标，贯穿于单元教学设计的全过程。每个教学环节、每一项教学任务，都紧扣素养培育要求，避免“重知识、轻素养”“重结果、轻过程”的误区，确保教学活动始终围绕学生素养进阶展开。

（二）单元统整原则

打破单课时教学的局限，立足单元主题，整合单元内的知识点、技能点、探究点，梳理知识间的内在逻辑的关联，构建“单元主题—核心知识—素养目标—教学活动”的完整体系。同时，兼顾单元与前后单元、初中化学与高中化学的衔接，为学生知识体系的构建和素养的长远发展奠定基础。

（三）情境驱动原则

结合初中学生好奇心强、具象思维为主的认知特点，创设真实、鲜活、贴合生活实际与化学学科特点的教学情境，将抽象的化学知识融入具体情境中，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与探究活动，在解决实际问题的过程中掌握知识、提升能力、培育素养。

（四）进阶发展原则

遵循学生认知规律和素养培育的循序渐进性，设计分层递进的教学任务和评价方式，从“基础认知”到“能力提升”，再到“素养内化”，逐步引导学生实现知识的深化、能力的提升和素养的进阶，兼顾不同层次学生的需求，确保每位学生都能在原有基础上获得发展。

二、2026年春季学期化学单元整体教学设计案例分享

结合2026年春季学期初中化学教学进度，我选取了“酸和碱”这一核心单元作为整体教学设计的实践案例。本单元是初中化学的重点单元，涵盖酸和碱的定义、物理性质、化学性质、用途、中和反应等核心知识，既是对前一单元“物质的分类”知识的延伸，也是后续学习“盐”“化学肥料”等单元的基础，同时承载着培养学生宏观辨识与微观探析、科学探究等核心素养的重要任务。以下从单元分析、素养目标、教学流程、教学实施亮点四个方面，分享具体的设计思路与实践过程。

（一）单元分析

1.教材分析：本单元选自人教版初中化学九年级下册，核心内容围绕酸和碱的性质展开，分为“酸的通性”“碱的通性”“中和反应及其应用”三个核心模块。教材编排遵循“从生活到化学、从具体到抽象、从探究到应用”的思路，注重引导学生通过实验探究掌握酸和碱的性质，理解中和反应的实质，体会化学与生活、生产的密切联系。

2.学情分析：学生在前期已学习了物质的分类、常见的酸和碱的初步认识，具备了一定的实验操作能力和简单的探究能力，但对酸和碱的微观本质、化学性质的内在规律理解不够深入，抽象思维能力较弱，在实验探究的严谨性、实验现象的分析与归纳方面仍有不足。

3.重难点分析：单元重点是酸和碱的化学性质、中和反应的实质及其应用；单元难点是理解酸和碱的微观本质、掌握酸和碱化学性质的内在规律，以及运用所学知识解决实际问题，培育学生的宏观辨识与微观探析素养。

（二）单元素养目标

结合单元分析，确立本单元的素养目标，分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，实现知识、能力与素养的有机统一：

1.知识与技能：掌握酸和碱的定义、物理性质和化学性质，理解中和反应的实质，了解酸和碱在生活、生产中的常见用途；能规范完成酸和碱的相关实验操作，准确描述实验现象，归纳实验