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XX实验学校德育主任在班团队会主题序列化设计研讨会上的创新思路与案例分享

各位班主任、德育同仁：

大家好！今天，我们齐聚一堂，召开本次班团队会主题序列化设计研讨会，既是一次德育工作的集中研讨、经验交流，更是一次凝聚共识、破解难题、推动创新的契机。班团队会作为学校德育工作的主阵地、班级建设的核心载体、学生成长的重要课堂，其质量直接关系到德育工作的实效性，关系到学生核心素养的培育，关系到我校“立德树人”根本任务的落地见效。

当前，我校班团队会工作取得了一定成效，但也存在一些突出问题：部分班会主题零散杂乱，缺乏系统性，想到什么开什么，前后脱节、没有延续性；部分主题脱离学生生活实际和年龄特点，成人化、形式化严重，学生参与积极性不高；部分主题设计重形式、轻实效，开完即止，没有形成教育闭环，难以实现育人目标。针对这些问题，结合我校德育工作整体规划和学生成长规律，今天我重点围绕班团队会主题序列化设计，分享一些创新思路和实操案例，希望能给各位同仁带来启发，也期待大家积极交流、碰撞火花，共同推动我校班团队会工作提质增效、走深走实。

首先，我们要明确核心共识：班团队会主题序列化设计，核心是“以生为本、循序渐进、知行合一”，关键是打破“零散化、形式化、表面化”的困境，围绕学生成长的不同阶段、不同需求，构建“纵向有梯度、横向有广度、纵向有深度”的主题体系，让班团队会真正成为陪伴学生成长、引领学生前行的“成长课堂”，让德育工作融入日常、浸润人心。

一、班团队会主题序列化设计的创新思路

结合我校“素养导向、全员育人、全程育人、全方位育人”的德育理念，我将从“纵向梯度构建、横向维度拓展、创新形式载体、健全评价闭环”四个方面，分享主题序列化设计的创新思路，核心是实现“三个转变”：从“零散随机”向“系统有序”转变，从“教师主导”向“学生主体”转变，从“形式单一”向“实效落地”转变。

（一）纵向梯度构建：贴合学生成长规律，实现“学段衔接、循序渐进”

学生的成长是一个循序渐进、螺旋上升的过程，不同学段的学生，认知水平、心理特点、成长需求存在显著差异。因此，主题序列化设计首要任务是“纵向分层”，围绕“适应成长—习惯养成—责任担当—素养提升—理想引领”的核心主线，结合初中三个学段的特点，构建梯度化主题体系，确保每个学段的主题贴合学生实际，每个阶段的教育重点突出、衔接顺畅。

具体而言，初一学段聚焦“适应与养成”，核心是帮助学生快速适应初中生活，培养良好的行为习惯、学习习惯和集体意识，主题围绕“初识初中、融入集体、规范言行、学会自主”展开，重点解决“小升初衔接”的适应难题，筑牢成长基础；初二学段聚焦“成长与担当”，核心是应对学生青春期心理变化，培养责任意识、合作能力和感恩情怀，主题围绕“青春同行、责任在肩、感恩成长、学会沟通”展开，重点引导学生正确处理师生关系、同学关系、亲子关系，树立初步的责任观念；初三学段聚焦“奋斗与理想”，核心是激发学生学习动力，培养抗压能力、拼搏精神和理想信念，主题围绕“逐梦前行、不负韶华、诚信备考、致敬成长”展开，重点助力学生调整心态、明确目标，以积极的姿态迎接中考，树立正确的人生方向。

这种纵向梯度设计，既兼顾了学生的成长规律，又实现了德育目标的层层递进，避免了“低年级讲大道理、高年级重复讲基础”的尴尬，让每个学段的班团队会都有明确的育人指向，真正做到“因材施教、循序渐进”。

（二）横向维度拓展：紧扣时代主题要求，实现“多元融合、全面覆盖”

纵向梯度是“主线”，横向拓展是“补充”。在构建纵向梯度主题体系的基础上，我们要立足时代要求、学校特色和学生需求，拓展横向主题维度，实现“德育+”多元融合，让班团队会的内容更丰富、更鲜活、更有温度。

横向主题主要涵盖四个维度，确保全面覆盖学生成长需求：一是思想引领类，紧扣爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观，结合传统节日、重大纪念日，设计“爱国情怀、红色传承、文化自信”等主题，厚植学生家国情怀；二是习惯养成类，聚焦文明礼仪、学习习惯、劳动习惯、安全习惯，设计“文明伴我行、书香润心灵、劳动最光荣、安全记心间”等主题，助力学生养成良好素养；三是心理疏导类，针对不同学段学生的心理特点，设计“青春期心理调适、压力应对、情绪管理、人际交往”等主题，呵护学生身心健康；四是实践创新类，结合我校实践育人特色，设计“志愿服务、垃圾分类、研学实践、创新创造”等主题，引导学生走出课堂、参与实践，实现“知行合一”。

同时，横向主题要注重“时代性”，及时融入时代热点，比如结合科技发展设计“科技强国、青春担当”主题，结合生态文明建设设计“绿色校园、共建共享”主题，结合法治建设设计“学法懂法、守法用法”主题，让班团队会紧跟时代步伐，增强教育的吸引力和实效性。

（三）创新形式载体：凸显学生主体地位，实现“形式鲜活、互动高效”

主题序列化