做家务中数学：编制2乘法口诀.pdfVIP

做家务

教学内容：

做家务。(第32、33页)

教学目标：

1.结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，

进一步体会编制乘法口诀的方法。

2.掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并

解决简单的实际问题。

重点难点：

重点：掌握2的乘法口诀。

难点：进一步理解乘法的意义。

教具学具：

课件、。

教学过程：

师：上一节课我们学习了5的乘法口诀，现在跟老师做一个对口

令的练习，好吗？

师生进行对口令练习，复习5的乘法口诀。

师：谁能说说“二五一十”这句口诀是怎样得来的？能写出哪几

道算式？

学生后回答。

师：老师想知道,在家帮助家长做过家务吗？今天咱们就

一起来研究做家务中的数学问题。

【设计意图：通过对口令复习5的乘法口诀，加深学生对口诀含

义的理解，同时为继续学习乘法口诀做准备。】

1.用摆一摆，填一填。

师：摆过筷子吗？拿出我们的学具，代替筷子摆一摆，

并完成表格。

课件出示：第32页表格。

学生自己摆筷子，填写表格；巡视，了解情况。

组织交流，汇报表格填写情况。

师：结合自己刚才摆筷子的过程，仔细观察表格，你发现了什么？

学生可能会说：

·1双筷子有2根，所以每增加1双筷子其实就是增加了2根。

·从表格中我们能看出，筷子的根数是连续加2。

……

【设计意图：学生通过学具的实际操作，探索筷子的“双”数与

筷子的“根”数之间的对应关系，并把探索的结果填入表格中，为编

制2的乘法口诀做准备。】

2.编口诀。

师：如果我们摆1双筷子，用乘法算式怎么表示？能结合5的乘

法口诀编出口诀吗？

生：1双筷子就是1个2，乘法算式是1×2=2，口诀应该是“一

二得二”。

师：你是怎么想到“一二得二”呢？

生：1×5=5的口诀是“一五得五”，那么1×2=2的口诀就应

该是“一二得二”。

师：说得不错，下面请在小组里分工合作，继续写出有关

2的乘法算式，并编出乘法口诀。

学生在小组内分工合作写乘法算式，编口诀；巡视，指导个

别有的学生。

组织汇报交流，共同总结2的乘法口诀。

3.记口诀。

师：想，怎样记住2的乘法口诀呢？

生1：后一句口诀中的结果总比前一句多2。

生2：知道了“二五一十”，再加一个2，就知道了“二六十二”。

【设计意图：2的乘法口诀是在学生学习了5的乘法口诀基础上

学习的，学生对如何编制乘法口诀有了一定的了解，只要适当引

导，学生可以尝试自己编出2的乘法口诀，这样有利于培养学生的知

识迁移类推能力。通过交流记忆口诀的方法，让学生感受探索方法的

多样化,体会知识之间的内在联系。】

师：学会了2的乘法口诀，谁能把自己所学的知识在同学

们面前展示一下呢？

帮助学生巩固复习，强化记忆效果。

教学：

1.紧密联系生活实际，充分重视学生的生活经验。

在教学中注重数学知识与生活实际的联系，创设了亲切、自

然、与生活相关的问题情境，激发了学生解决问题的，从而让学

生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。

2.知识的学习过程中,重视培养能力。

教学中不失时机地学生由直观向抽象过渡学生学

习数学的思维方式，使学生在学习新知识的同时，自主学习、归纳整

理的能力都有不同程度