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2025-2026学年度第二学期班主任关于班级学生自主管理能力培养方案

自主管理是学生核心素养的重要组成部分，是培养学生自律自强、责任担当、合作协作能力的关键路径，更是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展和终身成长的重要举措。2025-2026学年度第二学期，为打破“班主任主导一切、学生被动服从”的传统班级管理模式，充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与班级管理、自我约束、自我提升、自我完善，培养学生的责任意识、管理能力和综合素质，结合本班学生身心发展特点和班级管理实际，特制定本班级学生自主管理能力培养方案，具体内容如下：

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，立足学生核心素养培育要求，坚持“以生为本、因材施教、自主发展”的原则，以培养学生自主管理能力为核心，以建立健全班级自主管理体系为抓手，以多样化的实践活动为载体，引导学生树立“班级是我家，管理靠大家”的责任意识，逐步养成自我约束、自我管理、自我服务、自我提升的良好习惯，打造“自主、自律、团结、奋进”的优秀班级，助力每一位学生成长为有理想、有本领、有担当的新时代青少年。

二、培养目标

（一）总体目标

通过本学期系统的培养活动，建立完善的班级学生自主管理体系，引导全体学生主动参与班级管理的各项工作，初步形成自我约束、自我管理、自我服务、自我反思、自我提升的能力；培养一批有责任心、有管理能力、有服务意识的学生干部，发挥榜样示范作用，带动全体学生共同进步；营造自主管理、互助协作、积极向上的班级氛围，减轻班主任管理负担，提升班级管理效率和质量，促进学生综合素质全面提升。

（二）分层目标

1.低年级学生（1-2年级）：初步树立班级集体意识和简单的责任意识，能主动遵守班级基本公约，学会整理自己的学习用品、保持个人卫生和座位周边卫生，能配合班级干部完成简单的班级服务工作（如收发作业、整理图书角等），养成基本的自律习惯。

2.中年级学生（3-4年级）：增强责任意识和自主意识，能自觉遵守班级公约，主动参与班级管理岗位，学会自我约束、自我监督，能独立完成分管的班级管理工作，学会与同学分工协作，能对班级管理提出简单的合理化建议，初步具备自我反思和改进的能力。

3.高年级学生（5-6年级）：具备较强的自主管理能力、责任意识和合作意识，能独立承担班级各项管理工作，能自主制定、完善班级公约和管理细则，能有效组织班级活动，能合理处理班级内的简单矛盾和问题，具备较强的自我反思、自我提升和统筹协调能力，能主动带动低年级同学共同进步。

三、培养对象

本班2025-2026学年度第二学期全体在校学生，按低年级、中年级、高年级分层开展培养活动，兼顾学生的个性差异，实现全员参与、全员提升，让每一位学生都能在自主管理实践中获得成长。

四、培养时间

本次班级学生自主管理能力培养活动贯穿2025-2026学年度第二学期全过程，分四个阶段有序推进，具体时间安排如下：

1.启动部署阶段（开学第一周，X月X日-X月X日）：召开班级动员大会，向学生宣讲自主管理的重要意义，解读本培养方案，明确培养目标、内容和要求；开展“我的班级我做主”主题班会，引导学生主动发言，表达对班级自主管理的想法和建议；初步选拔班级干部和管理岗位负责人，明确岗位分工。

2.体系构建阶段（开学第二周-第三周，X月X日-X月X日）：组织学生共同制定、完善班级公约和班级自主管理细则；搭建班级自主管理岗位体系，明确各岗位的职责和要求；开展管理岗位培训，指导学生掌握基本的管理方法和技巧，为自主管理实践奠定基础。

3.实践提升阶段（开学第四周至期末前两周，X月X日-X月X日）：全面推进班级学生自主管理实践，学生按岗位开展管理工作；定期开展自主管理交流、反思和培训活动，及时发现问题、督促整改、总结经验；开展多样化的自主管理实践活动，提升学生的管理能力和综合素养；实行岗位轮换制度，让每一位学生都能参与不同的管理岗位，积累管理经验。

4.总结评价阶段（期末最后一周，X月X日-X月X日）：汇总本学期自主管理培养工作的开展情况，组织学生开展自主管理反思总结活动；对学生的自主管理表现进行全面评价，表彰表现优秀的学生干部和自主管理小标兵；梳理培养工作中的经验和不足，完善班级学生自主管理长效机制，为后续工作提供参考。

五、核心培养内容与实施措施

结合学生的年龄特点和班级管理实际，聚焦自主管理的核心能力，从岗位管理、规则意识、自我约束、合作协作、自我反思五个方面开展培养活动，采取多样化的实施措施，确保培养实效。

（一）搭建自主管理岗位体系，明确责任分工

打破传统班级干部单一管理模式，建立“人人有岗位、人人有责任、人人能管理”的自主管理岗位体系，让每一位学生都能参与班级管理，在岗位实践中培养责任意识和管理能力。

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