初中英语八年级上册 Unit1 Friends 漫画与导入教学设计与析.docxVIP

初中英语八年级上册Unit1Friends漫画与导入教学设计与析

一、教学内容分析

从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课属于“人与社会”主题范畴下的“人际沟通”子主题。知识技能上，学生需理解并初步运用描述人物性格、品质的核心形容词（如honest,helpful,cheerful），掌握表达观点和简单评价的句型“Ithink…”、“He/Sheis…because…”。这部分是开启整个“朋友”单元话题的钥匙，为后续阅读、语法和写作中更深入的人物刻画与关系描述奠定词汇和句式基础。过程方法上，课标强调在真实语境中发展语言运用能力。本课将通过漫画故事解读、图片描述、观点讨论等活动，引导学生从多模态语篇中获取信息，并联系个人经验进行简单的口头表达与合作交流。素养价值渗透方面，教学内容天然承载着对友谊价值观的探讨。教学设计需超越语言形式，引导学生在分析漫画人物和讨论现实朋友的过程中，初步思考优秀朋友的品质，促进其文化意识中社会性情感的发展，以及思维品质中分析、判断能力的萌芽。

基于“以学定教”原则，八年级学生经过一年的学习，已具备简单的个人介绍、日常活动描述等表达能力，对学习与朋友相关的话题有较高的兴趣和丰富的生活体验。潜在的障碍在于，从具体行为描述（如Heplayswithme）到抽象品质概括（如Heiskind）存在认知跨度，且相关形容词词汇储备可能不足。部分学生可能羞于公开表达个人观点。因此，教学过程中将通过观察小组讨论的参与度、倾听学生对话中的用词、分析其观点陈述的逻辑性来动态评估学情。对策上，将提供分层词汇支持（从已学词汇激活到新词引入），搭建句式“脚手架”（如提供句型框架），并设计由易到难、兼顾个体思考与小组协作的任务链，鼓励不同起点的学生都能在安全、支持的课堂氛围中有所贡献、有所发展。

二、教学目标

知识目标方面，学生将能识别并理解漫画情节中体现人物特质的关键语句，系统学习并初步在语境中应用一组描述人物品质的核心形容词（如honest,kind,cheerful,helpful），同时巩固运用“Ithink…”、“Myfriendis…because…”等句型结构来表达个人观点和给出简单理由，从而构建起从事实描述到品质概括的语言表达网络。

能力目标聚焦于看、听、说等综合语言技能。学生将能够通过观察漫画图片和阅读对话，推断人物的情绪与关系；能够在教师引导下，从多幅情境图片中捕捉关键信息，并用目标语言进行描述与归纳；最重要的是，能够围绕“好朋友应具备的品质”这一话题，结合个人经历，运用所学词汇与句型进行有内容、有条理的口头表达和简短交流。

情感态度与价值观目标旨在从话题内容中自然升华。期望学生通过课堂活动，能更积极地审视身边的友谊，欣赏朋友的优点，并在小组讨论与分享中，表现出认真倾听、尊重他人观点的合作态度，初步体会到真诚、友善等品质在人际交往中的价值。

科学（学科）思维目标重点发展学生的观察归纳与简单论证能力。具体表现为，引导学生从漫画细节和情境图片中提取关键信息，并归纳出描述人物品质的类别；鼓励学生在表达观点时，不仅说出结论（如“Heisagoodfriend”），还要尝试提供基于事实或逻辑的简单依据，培养“观点论据”的初步思维意识。

评价与元认知目标关注学习过程的反思。设计引导学生依据“表达是否清晰、理由是否相关”等简单标准，对同伴或自己的口头表述进行初步评价；并在课堂小结环节，反思本课所学哪些词汇或方法对描述朋友最有帮助，从而提升其对自己学习策略的感知与调控能力。

三、教学重点与难点

教学重点在于引导学生掌握并运用描述人物品质的核心形容词与相关句型，围绕特定主题进行有意义的观点表达。确立此为重点，源于对课标的解读：本单元围绕“朋友”这一大概念展开，而准确、丰富地描述人物是进行深度人际交流的基础能力。从学业评价角度看，人物描写与观点表达是书面和口头输出的高频考点，亦是学生从简单事实陈述迈向更复杂、更具主观色彩表达的关键一步，对后续整个单元的学习具有奠基作用。

教学难点可能在于两方面：一是抽象形容词的准确理解与得体运用，学生容易混淆近义词（如kind与friendly）或在语境中使用不当；二是在口头表达中，如何引导学生超越简单罗列形容词，能围绕一两个品质提供具体、贴切的理由或事例进行支撑。难点成因在于，从具体到抽象的思维转换对部分学生存在挑战，且“给出理由”需要调动逻辑组织和事实提取能力。突破方向是提供丰富的可视化情境（图片、漫画）作为理解支架，并设计循序渐进的句式练习（从填空到半开放再到开放），逐步搭建表达框架，降低认知与表达负荷。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：包含漫画分镜、情境图片、核心词汇与句型框架的多媒体课件；