2025秋北师版数学九年级下册名师教案-1.2-30°-45°-60°角的三角函数值.docxVIP

230°，45°，60°角的三角函数值

教学目标

1.熟记并能说出30°，45°，60°角的三角函数值，能够根据30°，45°，60°的三角函数值说出相应的锐角的大小.

2.经历探索30°，45°，60°角的三角函数值的过程，进一步体会三角函数的意义.

3.积极参与数学活动，对数学产生好奇心，培养学生独立思考问题的习惯.

教学重难点

教学重点

特殊角30°，45°，60°的三角函数值的探索与记忆.

教学难点

熟练应用特殊角的三角函数值进行计算.

教学过程

一、情境导入

在直角三角形中，如果有一个锐角是30°（如图1），那么另一个锐角是多少度？三条边之间有什么关系？如果有一个锐角是45°呢（如图2）？

由此你能探索并求出这些特殊锐角的三角函数值吗？

图1图2

二、合作探究

探究点130°，45°，60°角的三角函数值的计算

典例1计算：

（1）2cos60°·sin30°-6sin45°·sin60°；

（2）sin30°-sin45°cos60°+cos45°

［解析］（1）原式=2×12×

（2）原式=12-22

变式训练计算：sin260°+cos260°-tan45°.

［解析］原式=322+122-1=34

探究点2已知三角函数值求角的度数或角的取值范围

典例2根据下列条件，确定锐角α的值：

（1）cos（α+10°）-32=0

（2）tan2α-33+1tanα+33=0.

［解析］（1）∵cos（α+10°）=32

∴α+10°=30°，∴α=20°.

（2）∵tan2α-33+1tanα+33=0，

∴（tanα-1）tanα-33=0，

∴tanα=1或tanα=33，∴α=45°或α=30°

要求一个锐角的度数或取值范围，就要先求出这个角的三角函数值或三角函数值的取值范围，因此可以把一个角的三角函数（如tanα）看作一个整体，利用方程思想，先求出“角”的三角函数值，进而求出这个角的度数.

变式训练1在△ABC中，若sinA-12+cosB-122=0，则∠C的度数是

［答案］90°

变式训练2若cosα=23，则锐角α的大致范围是（）

A.0°α30° B.30°α45°

C.45°α60° D.60°α90°

［答案］C

探究点3特殊角的三角函数值的应用

典例3如图所示，在△ABC中，∠C=90°，∠B=30°，AD是△ABC的角平分线，若AC=3，求线段AD的长.

［解析］∵在△ABC中，∠C=90°，∠B=30°，∴∠BAC=60°.

∵AD是△ABC的角平分线，∴∠CAD=30°，

∴在Rt△ADC中，AD=ACcos30°=

变式训练在△ABC中，∠C为锐角，BC=7，cosB=22，sinC=35，则△ABC的面积是

［答案］10.5

三、板书设计

30°，45°，60°角的三角函数值

角函数值函数

30°

45°

60°

sinα

1

2

3

cosα

3

2

1

tanα

3

1

3

教学反思

三角尺是学生非常熟悉的学习用具，在这节课的教学中，教师应大胆地鼓励学生用所学的数学知识（如“直角三角形中，30°角所对的边等于斜边的一半”的特性），经历探索30°，45°，60°角的三角函数值的过程，发展学生的推理能力和计算能力.另外通过小组合作交流形式，让学生积极参与数学活动，对数学产生好奇心，培养学生独立思考问题的习惯，给学生留充分的时间，采取多种形式让学生记住特殊角的三角函数值.