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《口语交际：我说你做》教学设计

一、教学内容

本次口语交际的主题为“我说你做”，旨在引导学生在具体的活动情境中，学习如何清晰、准确地发出指令，并尝试根据他人的指令进行动作响应。通过这一过程，提升学生的口头表达能力、倾听理解能力以及初步的合作意识。

二、学情分析

本课的教学对象为小学低年级学生。此阶段的学生正处于语言发展的关键期，他们乐于表达，对直观、形象、互动性强的活动充满兴趣。然而，他们的语言组织能力尚不完善，发出的指令有时不够清晰、完整，倾听的专注度和理解力也有待提高。“我说你做”这种形式简单、操作性强的活动，能够有效吸引他们的注意力，符合其年龄特点和认知规律。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.初步学习用简洁、明确的词语或短句发出指令。

2.能够认真倾听他人的指令，并尝试根据指令做出相应的动作。

3.在活动中，尝试与同伴进行简单的口语交流和配合。

（二）过程与方法

1.通过观察示范、参与游戏、小组合作等多种方式，体验“说”与“做”的互动过程。

2.在实践中学习如何让自己的指令更清晰，如何更好地理解他人的指令。

（三）情感态度与价值观

1.乐于参与口语交际活动，体验与同伴合作游戏的乐趣。

2.培养认真倾听、积极思考的良好习惯。

3.初步感受语言的魅力和沟通的重要性。

四、教学重难点

（一）教学重点

引导学生学习清晰、准确地表达指令，确保指令简单易懂。

（二）教学难点

学生能够根据听到的指令，迅速、准确地做出相应的动作反应，并在小组活动中主动、有序地参与。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含简单的动作图片或动画）、一些便于操作的小道具（如积木、玩具、文具等）、奖励用的小星星贴纸。

2.学生准备：保持积极参与的心态。

六、教法学法

1.情境教学法：创设与“说”和“做”相关的生活情境和游戏情境，激发学生的参与兴趣。

2.示范引领法：教师通过清晰、规范的示范，让学生明确如何发出指令和执行指令。

3.游戏体验法：设计形式多样的“我说你做”小游戏，让学生在玩中学，在学中玩。

4.小组合作法：组织学生进行小组内的互动练习，促进学生间的交流与合作。

5.鼓励评价法：对学生的每一次尝试和进步给予及时的肯定和鼓励，保护其积极性。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约五分钟)

1.谈话导入：

师：小朋友们，今天老师想和大家一起玩一个特别有意思的游戏，叫做“我说你做”。听到这个名字，你们猜猜这是一个怎样的游戏呢？（引导学生自由发言，初步感知游戏规则）

2.明确游戏：

师：没错，就是老师说一句话，你们来做动作。比如，我说“请举起你的小手”，你们就……（教师示范说，并观察学生反应）哇，大家反应真快！

设计意图：通过谈话和简单示范，快速吸引学生注意力，激发他们对“我说你做”游戏的好奇心和参与欲望，自然导入本课主题。

（二）示范引领，学习“说”与“做”(约十分钟)

1.教师示范“说指令”：

师：现在老师要当发令员，看看谁听得最认真，做得最准确。

*指令一（简单动作）：“请站起来！”“请坐下！”“请点点头！”“请笑一笑！”

（教师说指令时，语速适中，吐字清晰，语气亲切。观察学生是否能跟上。）

*指令二（稍复杂或包含方位）：“请把你的左手举起来！”“请用右手摸一摸你的小鼻子！”“请把书轻轻放在桌子上。”

（强调指令的清晰度，如“左手”“右手”“轻轻”。）

2.引导学生评议：

师：刚才老师说指令的时候，你们觉得怎么样才能让大家听得清楚，做得对呢？（引导学生总结：说清楚、大声点、慢慢说等）

3.学生尝试“做指令”：

师：刚才大家做得都非常棒！都是能干的“小演员”。

设计意图：通过教师的示范，让学生直观感受清晰指令的特点，并通过不同层次指令的练习，初步培养学生的倾听能力和执行能力。引导学生评议，为后续学生自己说指令做铺垫。

（三）互动游戏，练习“说”与“做”(约十五分钟)

1.“小老师”发令：

*师：现在，我们请几位小朋友来当“小老师”，像刚才老师那样，给大家发指令，看看谁是最棒的“小老师”，谁又是最棒的“小听众”。

*请几位举手积极、表达能力较好的学生上台，轮流说简单指令，其他学生做动作。

*教师引导台下学生：“这位小老师的指令说清楚了吗？我们做得对不对？”

2.“我说你做”接力赛（小组活动）：

*将学生分成若干小组。

*规则：每组第一位学生向第二位学生说一个简单指令（如“拍拍肩”），第二位学生做完后，再向第三位学生说一个不同的指令，以此类推。最后一位学生完成后，小组举手示意。看看哪个小组传得又快又准确。

*教师巡视各小组，关注学生指令的清晰度和动作的准确性，及时给予指导和鼓