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六年级分数除法应用题

分数除法应用题是小学阶段数学学习的重点与难点，它不仅要求学生熟练掌握分数除法的计算法则，更需要深刻理解分数的意义以及数量之间的内在联系。许多同学在面对这类问题时，常常因为找不到关键的数量关系而感到困惑。本文将结合具体实例，从审题技巧、数量关系分析到解题步骤，为同学们系统梳理分数除法应用题的解题思路，帮助大家突破难关。

一、分数除法应用题的核心认知

分数除法应用题的本质，是已知一个数的几分之几是多少，求这个数的实际应用。与分数乘法应用题不同，其关键区别在于单位“1”的量是未知的。例如，“某班有女生20人，占全班人数的2/5，全班有多少人？”这里“全班人数”是单位“1”，且是未知量，需要通过女生人数（20人）及其对应的分率（2/5）来求解。

识别单位“1”是解决问题的首要步骤。通常，“是”“占”“比”“相当于”等词后面的量，或“的”字前面的量，往往就是单位“1”。例如“男生人数是女生人数的3/4”，单位“1”是“女生人数”；“一堆煤用去了1/3”，单位“1”是“这堆煤的总量”。

二、解题步骤与方法解析

（一）审清题意，标注关键信息

拿到题目后，切勿急于列式，首先要逐句通读，理解每句话的含义。可以用下划线标出已知条件，用问号标出所求问题，并圈出表示分率的分数以及对应的单位“1”。例如：

“小明看一本故事书，第一天看了全书的1/4，第二天看了全书的1/3，两天一共看了70页。这本书共有多少页？”

在此题中，已知条件是“第一天看了全书的1/4”“第二天看了全书的1/3”“两天共看70页”，所求问题是“这本书共有多少页”，单位“1”是“这本书的总页数”（未知），1/4和1/3都是相对于总页数而言的分率。

（二）确立数量关系式，搭建解题桥梁

根据分数的意义，“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”，其基本数量关系式为：

单位“1”的量×分率=分率对应的具体量

当单位“1”的量未知时，上述关系式可变形为：

单位“1”的量=分率对应的具体量÷分率

这是解决分数除法应用题的核心公式。在上述例子中，“两天共看的页数”是“第一天看的分率与第二天看的分率之和”所对应的具体量，因此数量关系式为：

全书页数×(1/4+1/3)=70页

由此可推导出：全书页数=70÷(1/4+1/3)

（三）列式计算，规范解题过程

根据确立的数量关系式，代入数据进行计算。计算时需注意分数除法的法则：除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数。仍以上题为例：

全书页数=70÷(1/4+1/3)=70÷(3/12+4/12)=70÷7/12=70×12/7=120（页）

（四）检验结果，确保答案合理

求出结果后，应将结果代入原题进行检验，看是否符合题意。例如，若全书共120页，第一天看了120×1/4=30页，第二天看了120×1/3=40页，两天共看30+40=70页，与题目中“两天一共看了70页”相符，说明答案正确。

三、常见题型与实例精析

（一）基本型：已知部分量求总量

例1：食堂运来一批大米，吃了3/5，还剩240千克。这批大米原有多少千克？

分析：单位“1”是“这批大米的总重量”（未知）。吃了3/5，则剩下的占总量的(1-3/5)=2/5，剩下的240千克对应的分率是2/5。

数量关系式：大米总量×(1-3/5)=剩下的重量

列式：240÷(1-3/5)=240÷2/5=240×5/2=600（千克）

答：这批大米原有600千克。

（二）比较型：已知一个数比另一个数多（少）几分之几，求另一个数

例2：某工厂十月份用水800吨，比九月份节约了1/9。九月份用水多少吨？

分析：此题中“比九月份节约了1/9”，是把“九月份用水量”看作单位“1”（未知），十月份比九月份节约的水量占九月份的1/9，因此十月份用水量是九月份的(1-1/9)=8/9。已知十月份用水800吨，对应的分率是8/9。

数量关系式：九月份用水量×(1-1/9)=十月份用水量

列式：800÷(1-1/9)=800÷8/9=800×9/8=900（吨）

答：九月份用水900吨。

（三）复杂型：多个分率对应同一单位“1”

例3：一段公路，第一周修了全长的1/5，第二周修了全长的1/4，两周共修了900米。这段公路全长多少米？

分析：单位“1”是“公路全长”（未知），第一周修的分率是1/5，第二周修的分率是1/4，两周共修的分率是(1/5+1/4)，对应的具体量是900米。

数量关系式：公路全长×(1/5+1/4)=两周共修的长度

列式：900÷(1/5+1/4)=9